“教材体”是怎样炼成的

教材中的文章该怎么选？什么样的文章才会入选教材？

事实上，教材编写者考虑更多的是语文知识体系和其他诸多非语文、非教育的因素。编辑课文，要考虑语文教学的生字、词语、造句，难易度、字频等一系列问题。

著名儿童阅读推广人周益民举例说，一些教材的编写非常严格，规定每篇文章字数不允许超过多少，甚至连在哪篇课文中必须出现哪几个生字都有规定……重重限制之下，再好的文章也就慢慢走样了。因为这样的创编，于是就出现了所谓的“教材体”。

“如果选的是文学文本，我完全反对教材体的选用。”中央教科所南山附属学校校长李庆明认为，语文教材编写需要打破框框，让具有语言创造力的人能够把自己的好作品放到语文教材里来。李庆明表示，不同的年龄段，有着不同的语言发展规律，需要找到合适的文体来对应。就目前比较流行的几套教材来看，整体质量上都存在着短小轻薄的问题：篇幅上短小，思想性、艺术性上轻薄。

那么目前的教材是否会有改动？人民教育出版社小学语文编辑室的工作人员透露，按照教育部的进度，现在正在等待新课程标准出台。目前，他们正在做一些前期的资料收集工作，对国内外教材进行比较；结合语文教学理论的最新进展，做好编写前的理论准备。此外，小学语文编辑室的工作人员还到教材实验区进行调研，倾听一线教师的建议。