目前教育部正在酝酿出台《教师教育标准》，该标准最快年底出台。起草标准的专家称，按照新标准，现在多数教师不合格。该标准确立了“儿童为本”、“实践取向”、“终身学习”三大原则，将改变目前偏重书本知识、让学生死记硬背式的教学方式，授课将转向“授人以渔”。

实际上，“儿童为本”、“实践取向”、“终身学习”这三大原则，都不是什么新鲜事物，很多教师在大学课本中可能就已经学习到这样的教育理念。但正如素质教育在中国提了很多年，我们却仍然跳不出应试教育的窠臼一般，在实践中，这三大原则并没有真正成为教育实践的指导原则。

实际上，我们并不缺乏所谓的教育标准，除上所述之外，在强调教师的能动性方面，我们有“以教师为本”（相对于行政领导而言）；在针对学生方面，我们的各种堪称完美的标准层出不穷，然而，直到今天，我们的教育口号提了不少，教育现状仍然难以令人满意。

究其原因，笔者以为这和教育改革者“既有的思维模式”不无关系——这种改革思维模式，总是过于强调改造教师或学生，却有意无意忽略了行政领导对教师的强大制约作用。从酝酿出台的《教师教育标准》来看，起草专家指责目前教师存在三大问题：不读书、不研究、不合作，强调目前的教学偏重死记硬背。笔者不排除确实有一些不求上进的教师，但从深层次来看，单纯指责教师是不公平的，道理很简单，教学偏重死记硬背，原因不在于教师，而在于我们的高考制度。

应试教育的指挥棒下，教师和学生负担沉重，读书和做研究，在很大程度上只能是一种奢望。这点笔者有例为证：笔者中学时有一位教师刚从大学毕业，彼时也是热衷于教学创新，然而，最终他的这种创新精神还是被现实的教育环境所同化——学生成绩在学校领导眼中是第一位的，学生成绩不好，教师会面临领导的批评、待岗的威胁以及生存的压力。换句话说，目前的教育环境下，能培养出应试机器般的学生的教师，才是“好教师”，才会名利双收。