是挑战，也是机遇

开展信息化教学最大的困难，还在于如何设计合理的学习活动内容及如何满足个性化指导需求。最理想的状况是老师教得轻松出彩，学生学得主动学得精彩。

在高一（2）班，一堂名为“氯气的工业制法”的化学课上，笔者观察了第四学习小组的课堂模式。他们用平板进行了课前预习，在授课过程中，同学们在自己的平板上看到了氯气的工业制法实验过程。在当堂检测环节，学生在平板上完成作业，随即老师的平板上显示了完成准确率。随后，老师再进行个性化的课堂讲解。

“有些实验过程在黑板上显示不够生动，我们理解起来比较费劲，而视频展示比较直观。”第四学习小组成员陈浩很支持翻转课堂，认为上课效率更快了，形式也变得多样。朱茜同学认为：“这种方式能激发学习兴趣，以前上课容易犯困，现在精神比较集中，知识点更容易记住。”在采访中，学生普遍认为这种形式增加了学习的主动性。

在老师眼里，信息化和课堂改革同行，是挑战也是机遇。高一年级数学老师吴雄星说：“这种上课形式很新颖，学生接受度高。当堂检测也高效，可以进行个性化教学。”物理老师李悌福说：“等平台资源更加丰富之后，所有资源可以反复使用，老师们的压力会得到缓解。如果积极参与课堂改革的老师收益多了，那么老师的工作主动性和创造性就会得以提高。”

采访手记>>>

今年5月23日-25日，在青岛举办的全国中小学教学信息化应用展览活动现场，这种具有农村中学特色的翻转课堂教学新模式在体验展示中赢得许多瞩目。

基于移动学习终端和Moodle平台的翻转课堂教学新模式，经过福鼎二中高一年级主要科目近一年的实践教学，证明能够显著提高农村中学学生学习积极性、课堂参与度以及自主学习能力，对学生的信息化素养和个性化发展都产生了积极影响。但这种模式要从新案例实现常态化，成为新主流，一切还任重而道远。