特殊教育亟待深度融合

如何让每一个残疾孩子都能接受到合适的教育？

上月，在我省举行的闽台残疾人文化周活动，对两岸融合教育的发展进行深入研讨。

两岸专家均表示，推动更多轻度、中度残疾孩子进行融合教育，可提高其今后回归社会就业、生活的机会，既减轻政府、社会、家庭的负担，也能促进残疾人自我价值的实现。

对如何推动融合教育发展，台湾南投特殊教育学校校长陈韵如认为，在师资力量有限的情况下，可通过整合特殊教育学校的资源，组成专业的教学团队，在各地巡回辅导，协助普通教师开展融合教育。

台湾成立了专业的鉴定安置辅导委员会，由评估团队对不同障别的儿童进行专业分流。“重度、极重度的身心障碍者可到特殊教育学校或附设的特教班学习，中度、轻度身心障碍者则参与融合教育。”陈韵如说，台湾从国小到国中都设有资源班，平时中度、轻度的残疾学生与健全孩子一起在普通班学习，如果某些课程需额外补课，则可集中到资源班由专业教师辅导。

发展融合教育也已摆上我省特殊教育议事日程。日前，我省出台特殊教育提升计划（2014-2016年）的《实施意见》，决定今后定期组织残疾儿童少年入学筛查鉴定小组会议，针对其入学医学评估等结果，安置合适的教育方式，做到全覆盖、零拒绝。

此外，今年开始，全省随班就读的普通学校残疾学生的生均经费将是普通初中学生生均经费的6至8倍，并将选择若干残疾学生较多的普通学校，作为随班就读基地学校，设立资源教室，配备专业教师、教具设施、康复设备等，促进融合教育发展。

对此，有关人士则呼吁，政府部门、民间机构还应推动融合教育法律制度的健全、完善，从立法上保障适龄的、有条件的残疾孩子接受普通义务教育的权利，推动融合教育深度融合。