如何让适学年龄的残疾孩子有尊严地接受合适的教育？在针对残疾孩子的特殊教育学校之外，一种全新的教育理念——融合教育正在兴起。它将有条件的残疾学生放入普通学校，与健全孩子共同学习，使特殊教育与普通教育走向“一体化”

走出“围墙”，触摸不一样的世界

东南网6月27日报道（福建日报记者　吴洪）

开启随班就读新生活

17日16时，福乐幼儿园自闭症儿童康复部的教室内，7岁的睿睿正和小伙伴们一起上“幼升小”课程。老师指挥着4名学生，逐个从课桌走上讲台，拿起粉笔答题。

教室外，几位妈妈隔着玻璃，观察着孩子们的举动。

3年前，睿睿妈妈专程从尤溪来到福州，带着睿睿进入省残疾人康复中心的福乐幼儿园，进行学前康复训练。如今，睿睿已到了上小学的年龄，睿睿妈妈特别希望孩子能进入普通小学。

“此前曾有部分自闭症孩子入读普通小学后，由于语言、情绪、人际关系等障碍，最终离开学校。”自闭症儿童康复部负责人李坚说，今年2月起学校新设置了“幼升小”班，模拟普通小学学习环境，让有意愿、有能力的孩子，尽早进入随班就读的状态。

随班就读是吸纳现代“融合教育”理念而开展的一种特殊教育办学形式，它主要针对视力、听力、智力残疾孩子，让他们进入普通小学、中学接受义务教育。

不过，近年来随着社会的发展和教育的进步，脑瘫、自闭症等患儿中具备普通学校学习能力的孩子，也进入随班就读的行列。来自省教育厅的数据显示，目前我省采取随班就读形式的残障学生有1.7万人。

“面对这部分孩子，我们应意识到他们首先是个孩子，其次才有个别化的功能缺陷。要通过教育，尽可能让他们回归主流社会。”省残疾人康复中心主任罗小华说，融合教育就是要保证残障儿童与健全儿童一样接受免费的、适当的教育，从小改善社会适应性，增强交际和沟通能力。

避免“就读”变“就坐”

然而，实践中推动融合教育，却不得不面对一些问题。

亮亮亦是一名自闭症儿童，去年刚入读福州鼓楼区一所普通小学。“孩子成绩不太理想。作为家长，我们压力很大。”20日，陈女士在接受记者采访时表示。

为不影响其他同学，陈女士特别请人在学校陪读，避免因孩子情绪上的波动，造成课堂秩序的混乱。“可是，一个班有几十名学生，老师不可能为了一个孩子耽误课程进度，而孩子的情况特殊，我们也担心他被排挤。”

“参与融合教育的普通学校，须有一支专业化的教学团队，否则随班就读只能变为随班‘就坐’。”中国聋儿康复中心副主任梁巍表示，当前各地存在特殊教育投入不足、专业人才缺乏等现象，这是推动融合教育的一大瓶颈。

全省现有72所特殊教育学校，而开设特殊教育专业的院校相对较少，因此能进入普通学校的特殊教育人才就更匮乏。同时，视障、听障、智力残疾等学生入读普通学校后，需进行额外的康复训练，配备特殊的图书、教具等设备，但由于义务教育资金有限，大部分学校还难以满足随班就读学生的个别化需求。

此外，有部分家长、教师则认为，必须有一套评估标准，判定残疾学生是否有能力入读普通学校，避免出现随班混读的现象，造成正常义务教育秩序的混乱。