走进湖里区中小学校的课堂，会发现一个有趣的现象:专属于老师的三尺讲台，成了学生的舞台。表演、提问、质疑，大家抢着来，老师更像是“导演”。这种新鲜的教育模式叫“先学后教，反馈矫正”。如今，正是因为这种教育模式，让湖里中小学的“课堂生态”发生彻底改变:课堂变得自由而不刻板，学生们也不再惧怕课堂，对学习产生了浓厚的兴趣；而作为自由课堂背后的那条“绳子”，老师则具备了更高的驾驭能力以及更富有变化的讲课方式。

现在湖里区的中小学，近八成学生是外来娃。学习生活环境的差异，造成学生的学习能力参差不齐，而传统教学模式老师和学生都很辛苦，但效果不大。为了破解这个困境，从2009年起，湖里区启动了“先学后教，反馈矫正”的教改实验，让学生先学，老师再教。

最早启动这一教改方案的是蔡塘学校。在每一节新课前，这所学校的学生都会得到一张预习作业，老师在作业里借助设计的问题让学生事先预习课文，所选择的问题都是新课文要求掌握的知识点，让学生先自己教自己，明白要“学什么、想什么、做什么和如何做”。课后，原则上不再给学生布置作业。湖里区教育局负责人说，“先学后教”的模式调动了学生自主学习的积极性，学生们通过先学可以发现问题，带着问题来上课，老师上课的内容也会更侧重学生不会的知识点，教学更有针对性，教师只教学生不会的。

这样一来，这种模式实现了真正把课堂还给学生，让学生在扎实掌握知识基础的过程中，培养他们的自主学习能力、合作能力、交往能力、表达能力以及探究能力。据了解，现在，这项教改实验在全区12所中小学校推行，近600名老师成为教改行列的一员。这个项目也被省教育厅列入福建省教育改革试点项目。