人文管理和谐共生

目前，霞浦县各农村寄宿制小学在管理上追求“人文化、素质化”，探索学校内涵式发展的途径，以生为本，积极营造和谐、温馨、进步的寄宿生活文化，使广大寄宿生如沐春风，健康成长。

“把寄宿制学校建设成为充满亲情的家园、生动活泼的乐园、求知强能的学园”，成为崇儒中心主校在实践中摸索出来的“三园式”管理经验;水潮小学在寄宿制学校管理上实行“首遇解决制”，要求教师遇到学生有问题或困难时，必须在第一时间予以解决。学校坚持落实“每日一跟踪，每周一电话，每月一登门”等制度，确保了学生在学校学得好，过得开心;镇江小学则注重人本关怀，从管理制度入手，培养寄宿生的生活自理能力。

此外，承天小学、武坪小学、四门桥小学、西胜民族小学等多所农村寄宿制小学，在办学过程中，结合实际，主动发展，在寄宿管理、校园文化、环境建设等方面取得一定成果，为今后的进一步发展奠定了良好的基础。

加快进程优化配置

为加快农村寄宿制小学的标准化建设进程，霞浦县已出台了《霞浦县2008~2020年教育改革与发展规划纲要》，全县小学将由“十五”期间的283所调整为186所，新建扩建22所农村寄宿制小学，并合理选址，努力创办10所优质农村寄宿制小学，以满足广大农村寄宿制学生的教育需要。

与此同时，不断改善农村中小学的基本教学条件和生活条件，实现校校“四有”目标，积极推进农村中小学信息技术教育和小学英语教育。2008年，全县农村初中建立计算机教室，乡镇中心校和农村完全小学建立卫星教学收视点，农村小学教学点建立教学光盘播放点。2008年农村小学信息技术开课率达到80%，2010年达到90%以上，2015年以后信息技术开课率达100%。

充分考虑农村中小学区域广、生源分散、寄宿学生较多等特点，采取灵活措施，保证这些学校教师编制的基本需求。建立教师职业准入制度，有计划地录用师范类毕业生到学校工作，不断补充新生力量，进一步优化教师的专业结构和年龄结构。

鼓励和支持农村寄宿制学校教师通过网络教育、函授教育、自学考试和脱产进修等多种形式，提高学历层次。大力实施“青蓝工程”和“名师名校长工程”，促进农村寄宿制教师的专业化成长。