实际上，许多家庭都曾有过与孙女士同样的遭遇。国家基础教育实验中心社区与家庭教育研究所所长金琰认为，问题的根源不在孩子，而在于家长缺乏科学的家庭教育知识。

据介绍，在我国，目前家庭教育存在4个误区：一是包办过多，弱化了孩子生存和发展的能力；二是事事为孩子作主，缺乏对孩子参与权的尊重；三是父母只重视孩子学习，履行职责偏颇；四是粗暴式的打骂，催化了孩子的不良心理与行为。其中最为突出的问题是，不少父母误以为“家庭教育”就是“家庭学习”。孩子的学习成了家长与孩子互动的中心内容，家长把自身的角色定位为孩子“学习的拐杖”和学校老师的“助教”，而对孩子的身心健康和如何做人，则在很大程度上忽略了。

此外，在我国，家庭教育还存在两个极端：在孩子婴幼儿时期及上小学期间，不少家庭的教育方式是溺爱、迁就、娇惯、满足和让步；在孩子读初中以后，大多数家长惯用的教育方式是唠叨、训斥、打骂、强制和放弃。这种两极分化是目前我国家庭教育普遍存在的问题。

给家长“补课”，让教育形成合力

“评选优秀家长最终感动千余家长，这说明家庭教育是当今社会家长们的共同困惑。”中国教育学会家庭教育专业委员会副理事长赵刚说，家庭教育是学校教育和社会教育的基础。只有当学校教育和家庭教育形成了合力，教育才会收到事半功倍的效果。

赵刚告诉记者，一方面，可通过完善社会保障制度，充分发挥社会和社区的作用，以“家庭教育援助”、社区家长学校等方式，向家长普及儿童心理、婚姻和谐等与家庭教育相关的知识；另一方面，相关部门应动员学校充分利用家长学校和家长开放日，给家长“补课”，指导家长营造和谐的家庭氛围，信任孩子、赏识孩子，同时指导家长借助各种节日开展形式多样的家庭活动，学校、家庭教育形成合力，从根本上克服教育只靠学校的被动局面。

家庭教育已经引起了许多发达国家的高度重视。据了解，针对家庭教育力下滑的趋势，日本从上世纪末开始，不断强化家庭教育，并于2006年12月将家庭教育列入该国的《教育基本法》。日本文部科学省不仅设置了全国家庭教育支援推进委员会，而且在2007年和2008年的政府财政预算中，分别列了14.35亿、14.85亿日元，用于该国的“家庭教育支援推进事业”。

-本报记者 柯进