大田县开展红色教育课堂研讨 

文明风10月23日讯（通讯员 高上钗）校园文化是指一所学校经过长期发展积淀而形成共识的一种价值体系，即价值观念、办学思想、群体意识、行为规范等，也是一所学校办学精神与环境氛围的集中体现。近年来，在创建省级文明县城活动中，大田县重视发展教育，全力推进未成年人事业，以校园环境、校训校风、课堂教育“三部曲”为总抓手，不断改善教育基础设施和文化软环境建设，促使校园文化与现代教育融合发展，取得良好社会效果，全县各中小学教学教育水平显著提升。

校园环境：相伴一生的精神家园。县里全力打造校园优美环境，使之成为孩子健康成长的摇篮。

校园环境是每个孩子学习生活的地方，是他们成长的摇篮，也是实现他们理想，放飞梦想的地方。对于每一位学生来说，良好的校园环境给他们带来的是温馨、舒适的学习环境和生活状态。

坐落于大田县城凤凰山下、均溪河畔、城关文山路、北枕凤凰山、凤凰福地的大田一中，地理位置得天独厚，校园环境优雅，被誉人们为“学园、花园、乐园”。

走进一中校园美感与人文相融，赋予学校建筑和景观以精神文化内涵、温馨的环境，学校里有座古老而文明的文昌阁，神韵着整个校园，就像一幅浓淡相宜、生动有趣一副画，就像意境深远、回味无穷的一首诗。堪称校园版的“曲苑杂坛”是同学们课余文化生活的好去处，可以在那里大胆放松心情，尽情绽放，别开生面。学校已不再是一所传统意义上的校园，它更像一个孩子学习生活的家园，一个健康成长的乐园。 

在广平中学校园里，依然耸立一座文昌阁，阁的二楼曾挂着清代时期武探花林宜春的题匾“胜甲田阳”，可见在历史上广平中学，有过浓墨重彩一页。现在学校致力营造故事校园，讲述着“聚德生辉，集思广益”的教育故事：教学楼墙面上绘制了“程门立雪”、“孟母三迁”、“孔融让梨”等立志故事；走廊上壁挂着由学生搜集的道德小故事展板：“立德”、“悟德”、“崇德”知识，还有当地元代时期乡贤郭居敬编撰的《二十四》孝故事。

从广平中学走出来郭老师，曾获得县里首届传承孝道文明家庭，他告诉我们：年复一年，同学们从校门中走出来，有的回到土地，有的走向城市，回忆学校生活，也许每个从学校里走出的人都有自己的记忆，但校园的操场、围墙、旗杆、口号、标语、校刊等，却始终留在孩子的大脑里，这就是环境育人的力量，今后无论他们走向哪里，他们都是有根的人。 

校园文化与学校教育向来有着千丝万缕的联系。在广平镇中学校门中走出来的学子，还关心着广平镇郭居敬孝道文化研究，有的海外留学；有的考公应聘，异地就职；这一切都源于他们在中学期间所受地方文化的长期熏陶，使他们与校园文化有着割不断的情结， 如今，校园文化与现代教育更是交相辉映，融为一体。

青春靓丽大田一中学生课外生活

校训校风：学校发展的指路明灯。县里全力树立校园人文精神，使之成为孩子梦想起航的地方。

校训是一个学校的灵魂，是全校师生携手共勉的座右铭。校训体现了一所学校的办学传统，代表着校园文化和教育理念，是人文精神的高度凝练，是学校历史和文化的积淀，激励和劝勉在校的教师和学子们，即使是离开学校多年的人也会将校训时刻铭记在心，校训也能体现学校的办学原则与目标。

校训是广大师生共同遵守的基本行为准则与道德规范，它既是学校办学理念、治校精神的反映，也是校园文化建设的重要内容，是一所学校教风、学风、校风的集中表现，体现学校文化精神的核心内容。

大田一中学校的校训“修德求知”四个字，既蕴内涵、富个性、有品位，又叫得响、记得住、传得开，很好地体现了学校的教育理想和办学目标，从而形成了“勤奋严谨、求实奉献”的校风。

牛逼的历史：可追溯至明嘉靖十五年（1536年），县府在此兴建教谕衙、训导衙和儒学，延续至今已有480年的历史。1926年，蒋超、施同寅、林维邦等乡贤筹办大田第一所中学：大田县初级中学。1928年正式招生。

牛逼的现在：历经88年的薪火相传，大田一中已发展成为省重点高级中学、一级达标学校；建校办学以来，经几代人励精图治，辛勤耕耘，培养了中国科学院院士、南京大学教授郑有炓以及部级干部陈斯喜等万余名优秀学子。

城三小校门口大理石石柱上镌刻一副对联“均溪河畔书声琅琅见贤思齐泽善行，仙亭山下莘莘学子滴水穿石求真知”正是反映学校的办学理念。

走进校园，你会看到营造良好学习环境，学校处处装扮着翰墨丹青，教室内外悬挂着先贤名言，仿佛置身于其中，婉如时光倒流、穿越时空，重新回归到历史的长河，在如诗如画般的意境中与大雅君子对话，接受优秀传统文化的浸润与熏陶。

学校将优秀传统文化的内容以漫画的方式，展示到校园里的各个地方，图文并茂、生动有趣，直观形象地向学生传递文明礼貌、感恩社会、养成良好行为习惯的理念。在老师家长学生共同努力下，使之成为全县校训校风示范校园。

大田学生表演艺术达人秀

课堂教育：追寻幸福的力量源泉。县里全力搭建校园乐趣课堂，使之成为孩子人生追寻的起点。

课堂，是教育的主要场所，课堂总是存在着某种文化，不管我们是否能意识到，学生都在进行着某种“文化适应”。实验小学詹副校长深情地说到：“对学生一生的发展负责，为学生一生的幸福奠基，这是教育的出发点，也是教育的归宿”。从这个角度讲，塑造学校文化，更重要的是把教学过程演绎成为具有价值意义的生命享受，成为学生追寻幸福人生的力量源泉。 

打造这样的乐趣课堂，全县坚持“常规为本”，持续深化“学、查、纠”活动，提升备课、上课、批改作业实效。加大教学常规巡查力度，推进教师“备、讲、批、辅、考、研”等教学常规执行力。坚持推门听课、随机听课、跟踪听课制度。在现有基础上，全县先后推出课堂教育的三个环节：一是知性备课，知教材、知学生，设计教学预案；二是顺性导学，因人施教、因材施教，实施多种教学策略；三是因性而评，即时评价、选择评价，形成赏识导向机制。诠释了学生在从不知到知、从知之甚少到知之较多、从不会到会再到自己学会学的智力成长过程中。

有多年教学经验的实验小学宋老师说：良好的课堂氛围，使学生的思维被调动起来，师生之间的关系平等的像朋友，学生学习提问不再有畏惧感，这样也给学生创造了一种宽松自由的学习氛围，学生更放得开，也有利于学生个性化的培养、自由言语的表达，更给学生创造性思维、批判性思维搭建了一个很好的平台。

大田六中学科带头人杜老师认为：学生在课堂中的幸福，首先体现在思考、探究的乐趣上。众所周知，人是万物之灵，每个学生与生俱来都有好奇与质疑、探究与体验、认可与欣赏、责任与权利等需求，可以说这也是人的一种内在素养，这为我们确立以“自主、探究、合作”为特征的课堂文化提供了人类学和心理学的依据。

如今，校园环境、校训校风、课堂教育“三部曲”，已经成为大田县一种思想教育新理念，渗透在学校教育生活的血液中，并升华为一种思想，一种文化，一种学校发展的精神支柱。通过不断探寻文化基因、培育文化土壤、积淀文化现象、打造文化品牌、实现文化共建共享等新的开发和实施路径，提炼、培养、固化着学校人文精神，使之成为孩子健康成长幸福人生的力量源泉。（大田县委文明办）