一个“中”字带出的生动课堂

传统文化如何让孩子们爱学、乐学？在卢湾一中心小学的这堂语文拓展公开课上，教师以“中”字为主线，从寻找课桌、课堂的中心开始，带着孩子们认识“中”字的由来，通过读一读、画一画、演一演等形式，演绎“中”字背后的文化基因，并一起学习了古诗《凤凰归来》。

一个“中”字串起了一连串的中华文化故事。在黄荣华看来，如果用一个基因点来说明中华文明体，那就是“中”。从地理空间的“中心”（中国），到心灵空间的“中正”，再到形而上的哲学世界的“中庸”，这个“中”字构成了中华文明体的“核心”基因。

“虽然人们早已明白，地球是圆的，地球上的任何一个点都可以说是地球的中心，也都可以说是地球的边缘，但在情感上，我们每一个中国人依然永远把自己的祖国放在自己的心中，就像《祖国在我心中》这首儿歌唱的一样。”课堂上，层层推进的引导让孩子们对“中”字有了更深的理解和体悟。

在一旁观摩课程的卢湾一中心小学五年级语文教师贺春秋说，在拿到这套课程的时候，新鲜感扑面而来，不免也有些担心：孩子们能跟得上吗？这么多古诗和古文，学生能接受吗？但是后来发现，课程深受孩子们欢迎！五年级分册的关键字是“忠、孝、廉、耻、修、齐、治、平”，学生们从字形字义出发，从源头去追溯汉字的古意，挖掘潜藏在字形背后的文化意韵，不仅有趣，而且很有意义。这背后是中国五千年的文化精华和中华民族的价值取向。

看到孩子们的热情参与，黄荣华感慨良多：如何让优秀传统文化进校园？党的十九大之后，“推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展”的要求促使每一位教育工作者深刻思考这个课题。“今天的我们实际上就生活在几千年的传统文化之中，但许多人并不知晓，就像感知不到空气的存在一样。”黄荣华认为，落实中华优秀传统文化教育，首先要认识中华传统文化的存在方式。比如，古代诗文、古代遗迹、传统节日、民间艺术等是传统文化显性的存在方式，其中所隐藏的古人的生存方式、生活理想、审美情趣，以及这些内容所隐藏的古人对生命、社会、宇宙等的认知、理解与表达方式则是隐性的。

在他看来，今天我们要真正开展传统文化教育，就要改变以西方知识体系来审视的方式，尽可能全面地认识传统文化的存在方式，这样才能真正发现它的优秀之处，进而阐释之、转译之、传播之。