与其进行庸俗化的炒作，不如登高望远，放眼未来，给教育给学生提供科学的、开阔的、专业化的人才发展以及指引，比如应对个性学生、创造力发展，给予更多的关注和欣赏，虽然有些孩子的分数不高，只要他们的创造潜质很强，仍然应该把他们当做优秀的学生。再比如有的孩子的社会公共情怀比较浓，组织能力比较强，奉献精神比较多，属于典型的高情商者，这样的孩子同样是优秀人才，在将来的社会协调工作中，发挥积极作用。

哪怕有的孩子分数不够高，但是动手能力强，成为高级技工，或者把胡辣汤做的非常好吃，把包子做的有声有色，这样的人才，同样是优秀的人才，他们对社会发展的贡献，一点儿都不比高考状元小。

当权威录取制度、传统教育评价走出了“唯分手是从”的狭隘的评价标准，走出了“只看眼前的分数”的短视的思维的捆绑，走向了广阔的人尽其才、物尽其用的立体化的标准，走向了“人人都可能是优秀人才”的科学的评价标准，孩子们才能成为敢于想象、敢于开拓的新型人才，社会才可能涌现出各种类型的创造性人才！ (耿银平)