当今时代，文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争的重要砝码。然而近百年来，中国传统文化遭到了史无前例的压制和废弃。夜不闭户，路不拾遗的生活已经离我们越来越遥远，越来越多的人将身体和心灵锁在一道道铁栏内，偶尔出门还常常受到恶性事件的威胁。越来越多的声音呼唤和谐文明之风，越来越多的人期待传统文化的真正回归，回归乡土，回归校园。青少年素质的亟待提升加之近几年来国学的热度攀升，使中国传统文化走进学校成为一种趋势，成为众望之所归。然而纵观我国的学校教育，传统文化其实一直在被不断地提及，然而要么蜻蜓点水、浅尝辄止，要么昙花一现、转瞬即逝，要么不深不浅、不痛不痒。文明、礼仪、尊老爱幼……这些词语从小便与我们相伴同行，从小便被老师耳提面授，但是今天我们中国普通民众的文明程度却令人堪忧。和韩国人打过交道的人，会对他们的礼道记忆犹新；去过德国的朋友，念念不忘德国人无处不在的谦让；我不知道来到中国的外国友人，留在记忆里的温馨会是什么？

我们的传统文化教育问题何在？我们立项了传统美德课题，但是大量的工作放在了制造和保存各种各样的材料以完成结题之用。至于学生实际文化素养的提升，那是其次，甚至其次的其次。我们举行了各种各样的经典传诵比赛，但是往往这个月布置，下个月比赛，再下个月，已经在忙着准备其他的赛事了，即使是举行比赛的期间，真正参与的也只是一小部分学生，其他孩子并不知道还有这么一回事。领导、组织者的急功近利和表面文章，让本应遍及全部孩子的传统文化学习与熏染变成了部分人的”节日福利”。据一些老师反映，很多学校在学生习惯养成方面其实也极端重视：每天都由班主任老师在课前统一检查学生的着装、发型、桌面的整洁摆放；学校对班级的纪律有严格的要求，并列有明确的条款，如果学生违反了某款某条，扣分甚至记过……但是学校所有的这些努力都没有起到很好的效果，这是为什么？仔细想来，学校所做的这些所谓的努力，实际上并没有触及到学生人格和行为习惯教育的实质，只是在做一些表面文章。这样一来，本该促进教学发展的管理活动，实际上却影响了教学工作的顺利开展，成了教师的负担。

综上种种现状，笔者以为：传统文化不但要”走进”校园，更应该”种”进校园，让其在校园里根深叶茂，盛情绽放。

一是要选择播种传统文化中最精髓的、适合孩子年龄特点、适合学校学情的传统文化的“种子”。古老的中华民族被称为“文明古国，礼仪之邦”，在漫漫历史长河中，形成了高尚的道德准则、完整的礼仪规范。在孩子心中播种礼仪文化的种子，朴素而又意义深远。书法是中国传统文化艺术发展五千年来最具有经典标志的民族符号，有着强烈的吸引力、仪式感和大众参与性，播种一棵书法艺术种子，让孩子们走进书法艺术的世界，领悟书法艺术之美。国学经典是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作，承载着中华民族的文化精华和思想精髓，《三字经 》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》、《幼学琼林》等，这些蒙学教材，不仅将天文地理、生活生产、历史人物﹑人情世故﹑成语典故、文化知识融为一体，将学生今后走向社会所需知识几乎全部包括其中，而且用词简练，读起来又合辙押韵。播种一颗国学文化的种子，孩子将会受益终生。另外，诗词、武术、剪纸、民俗、京剧……浩如烟海的中华传统文化，给我们提供了诸多选择。要根据地方地域特色，依据教师的文化储备及特长，在自己的土壤里播种属于自己的特色文化。

其次要建立长效学习机制，保证足够的时间让种子生根，发芽，成长。近日教育部官方网站公布《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》，要求把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，并增加中华优秀传统文化内容在中考、高考升学考试中的比重。这无疑是一盏明灯，一声号角。只有将传统文化融入课程与教材体系，开设专题品牌课程，构建地方传统文化知识体系，传统文化教育的长久性、广泛性才能得以保障。在此基础上，搭建多种平台，开展各种各样的传统文化展演比赛和活动，以推动和促进传统文化更加深入人心，更加常青不老。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　没有文化的巨人，就没有强大的民族；没有文明的巨轮，就没有昌盛的国家。愿我们携手努力，接续中华传统文化的火种，让文化之花，芬芳校园，让文明之火，温暖中华。（林静）