其次,学校教育中人性教育的缺失。教育改革一浪高过一浪,但每一浪都以分数为准则,以升学率为生命线。学校教育以成绩为核心,孩子从小被密封在题海里拔不出来,哪里还能接受到关乎人性的教育?就像这位北大孩子,一路走来一定都是鲜花与掌声,走进大学突然发现自己适应不了,于是选择了自杀。所以,学校教育,在关注分数的同时,应多关注孩子的内心世界,多关心孩子的心理健康,不要让分数压抑孩子的个性,压扁孩子健全的人格。

　　那么,我们的社会教育呢?著名教育家陶行知先生说过:“到处是生活,即到处是教育；整个社会是生活的场所,亦是教育之场所。”正所谓‘社会即学校’。”但社会是多元的,有善良也有丑陋,有阳光也有阴影。孩子毕竟是孩子,明辨是非的能力弱,往往会受到社会上很多负面的影响。我国正处在快速发展的社会转型时期,各种观念、思潮层出不穷,交叉碰撞。不同的社会舆论导致社会对未成年人的评价莫衷一是,这也会导致孩子偏离正确的人生观。

　　在日本,每年1月的第2个星期一,凡满20岁的男女青年要身穿传统服装参加官方或者民间团体为他们举办的成人仪式。内容包括年轻人宣誓长辈的祝福等。成人仪式的精髓,在于使青年开始懂得“成人之义”,所谓“弃尔幼志,顺尔成德”,提示孩子从此担负起家庭、社会、民族的责任,提示孩子已正式跨入社会,获得全新的人生角色。这类似我国古代的冠礼吧,现在呢?我们这一块教育很缺乏。

　　因此,北大新生的自杀事件,是教育的失败,家庭、学校乃至整个社会应该一起“埋单”并反思。（余萍）