陈美玉正用绘本给孩子们讲故事。

4日，漳州市漳浦县杜浔镇近城小学的课堂上，陈美玉给老师们讲了个故事：广西田东县丰马村小学地处大石山区，那里的孩子多为留守儿童。有一个一年级的孩子从小不会说话，却好动蹿。上个学期，学校获赠两批儿童读物。从此，这个孩子变了，经常安静地捧着自己最爱的《咕噜咕噜转》抑扬顿挫地诵读着。他的老师们把这归结为“阅读的力量”。

陈美玉是厦门本土公益组织“担当者行动”的专职工作人员。2009年，她和一帮信奉“阅读的力量”的志愿者，共同启动了“班班有个图书角”计划，致力于改变乡村阅读旧貌，让阅读改变乡村孩子的生活。6年来，他们的足迹遍及福建、四川、云南等24个省份的77所乡村小学，参与建立7330个图书角。当天，他们携手厦门建发股份有限公司，为杜浔镇的后姚小学、近城小学送去了图书角。

乡村孩子们的阅读之忧

陈美玉是“班班有个图书角”的元老级人物。2009年，她跟随团队赴四川捐建了首个图书角。而在那之前的3年间，“担当者行动”在福建霞浦县、湖南汨罗市、重庆彭水县三地进行了为期3年的乡村基础教育调查。

“大部分农村学校缺乏适合各年级孩子阅读的课外读物，很多孩子除了教科书，没有课外书可供阅读。部分学校虽有图书室，但开放时间少，图书利用率低。”陈美玉说，近10年后的今天，乡村学生的阅读现状依然严峻。

以杜浔镇为例。当地共有16所乡村完小和教学点。负责图书管理工作的老师余小东表示，除了中心校与范阳小学配备了标准化图书馆外，其他小学都只有一间简陋的图书室。“我们发动孩子们捐出家里多余的书籍，才建起了校图书室。”他说。

林晓梅是后姚小学一年级的语文老师。她带着记者参观了该校的图书室。尽管该图书室有1000多本书籍，但要么是作文选集、好词好句等教辅书，要么是不适合小学生的读物。

“《取名文化》《择吉文化》《酒文化》《杀人疾病全纪录》……这些书连我自己都读不下去，更别说小学生了。”林晓梅坦言，“很多孩子除了《格林童话》《安徒生童话》等外，就没有读过更多的课外书了。由于课外阅读的缺乏，加上获取信息的渠道有限，乡村大多孩子视野较窄。”

从2009年下半年开始，“担当者行动”启动了“班班有个图书角”助学项目。项目目标是，在缺乏课外图书的乡村学校的每个班级，建立一个标准化的图书角。杜浔镇的两所学校是最近的受益者。

11月26日，“担当者行动”联合厦门建发，在网上发起众筹。“我们采用1∶1配捐的方式，即公众筹措多少资金，企业也追加等额的资金，目的是带动更多人关注乡村阅读公益。”厦门建发股份有限公司品牌管理部总经理杨璇表示，他们计划在一个月内筹款35万元，为福建、湖南等地的6800多个学生，捐建206个图书角。按照计划，这个月底前，杜浔镇的16所小学都将成为受益者。

构建乡村阅读助学体系

在陈美玉看来，近10年来，随着“全民阅读”理念成为社会共识，乡村阅读氛围也有了很大改善，图书资源日益丰富。对于乡村孩子而言，目前亟须必要的阅读引导。“阅读不像吃饭走路一样是人的本能，也不是识字了就会，而需要专门的引导和培养。在乡村，不少孩子的父母要么无暇顾及，要么心余而力不足，学校里的一些老师也缺乏阅读引导。”她说。

“大海的一个角落里住着一群小鱼，大家都是红色的，只有一条是黑色的……”图书角到位后，陈美玉一行不急着指导孩子们如何阅读，而是拿出一本绘本大师李欧·李奥尼的作品《小黑鱼》，跟孩子们玩起了“看图讲故事”的游戏。

这样的绘本是低年级班级图书角的主角。陈美玉认为，这对于培养孩子的想象力与语言表达能力有重要作用。她的期望是，乡村教师每天能抽出几分钟时间，给孩子们讲讲绘本故事。

“班班有个图书角”的阅读营养套餐不止于此。“根据孩子不同阶段的认知、理解水平的差异，我们为不同年级的学生选择不同类别的书目，实现分级阅读。”陈美玉说，为了保证书目选择科学性，其背后还有一支教育专家队伍。

她向记者展示了一份书单。其中，一年级的书目以绘本、故事书、儿童文学为主。随着年级的提高，科学、历史、人物传记、哲学等类别的图书也逐渐出现在清单中。这份清单将每三年更补一次。

事实上，“班班有个图书角”仅仅是“担当者行动”课外阅读助学体系中的一部分。“我们以班级图书角建设为前期导引，在项目受助学校的每个班级建立标准化配置的图书角后，通过阅读领航员教师培训、课外阅读活动中心、未来英才夏令营、彩虹花小额基金等多位一体的后期辅助支持体系，为乡村孩子和打工子弟学校孩子提供全方位、多形式的课外阅读资源和课外阅读辅导。”“担当者行动”工作人员洲游昕表示。

以彩虹花小额基金为例。若乡村教师打算开展阅读实践活动，或想要为班级添置更多书籍，可提出申请。“担当者行动”每学期根据情况，可为每个申请老师提供500元到800元不等的资金支持。

尽管“班班有个图书角”被认为将大大改善乡村学生阅读现状，但余小东认为，仅仅依靠民间公益组织，还远远不够，地方教育部门也应有所行动。

“民间与官方形成合力，才能够真正推动乡村阅读的发展。例如，可以尝试民间公益组织推荐科学的书目，由教育部门统一采购。”他说。

孩子们排成一排快乐地传递新书。

后姚小学的学生正在给图书角的新书盖章编号。