构建乡村阅读助学体系

在陈美玉看来，近10年来，随着“全民阅读”理念成为社会共识，乡村阅读氛围也有了很大改善，图书资源日益丰富。对于乡村孩子而言，目前亟须必要的阅读引导。“阅读不像吃饭走路一样是人的本能，也不是识字了就会，而需要专门的引导和培养。在乡村，不少孩子的父母要么无暇顾及，要么心余而力不足，学校里的一些老师也缺乏阅读引导。”她说。

“大海的一个角落里住着一群小鱼，大家都是红色的，只有一条是黑色的……”图书角到位后，陈美玉一行不急着指导孩子们如何阅读，而是拿出一本绘本大师李欧·李奥尼的作品《小黑鱼》，跟孩子们玩起了“看图讲故事”的游戏。

这样的绘本是低年级班级图书角的主角。陈美玉认为，这对于培养孩子的想象力与语言表达能力有重要作用。她的期望是，乡村教师每天能抽出几分钟时间，给孩子们讲讲绘本故事。

“班班有个图书角”的阅读营养套餐不止于此。“根据孩子不同阶段的认知、理解水平的差异，我们为不同年级的学生选择不同类别的书目，实现分级阅读。”陈美玉说，为了保证书目选择科学性，其背后还有一支教育专家队伍。

她向记者展示了一份书单。其中，一年级的书目以绘本、故事书、儿童文学为主。随着年级的提高，科学、历史、人物传记、哲学等类别的图书也逐渐出现在清单中。这份清单将每三年更补一次。

事实上，“班班有个图书角”仅仅是“担当者行动”课外阅读助学体系中的一部分。“我们以班级图书角建设为前期导引，在项目受助学校的每个班级建立标准化配置的图书角后，通过阅读领航员教师培训、课外阅读活动中心、未来英才夏令营、彩虹花小额基金等多位一体的后期辅助支持体系，为乡村孩子和打工子弟学校孩子提供全方位、多形式的课外阅读资源和课外阅读辅导。”“担当者行动”工作人员洲游昕表示。

以彩虹花小额基金为例。若乡村教师打算开展阅读实践活动，或想要为班级添置更多书籍，可提出申请。“担当者行动”每学期根据情况，可为每个申请老师提供500元到800元不等的资金支持。

尽管“班班有个图书角”被认为将大大改善乡村学生阅读现状，但余小东认为，仅仅依靠民间公益组织，还远远不够，地方教育部门也应有所行动。

“民间与官方形成合力，才能够真正推动乡村阅读的发展。例如，可以尝试民间公益组织推荐科学的书目，由教育部门统一采购。”他说。

孩子们排成一排快乐地传递新书。

后姚小学的学生正在给图书角的新书盖章编号。