教改探索应兼顾学科特性

“同课异构、教学案、导学案等探索高效课堂的教改，能够促使教师在对比中取长补短，加深对教材的挖掘，带动学生综合能力的提高，同时也让学校各自的教改研究少走弯路。”厦门一中海沧分校书记张伟斌如是说，这也正是四所学校校长们达成的共识。从更广的意义而言，“同课异构”还能让优秀的教学方式实现共享，通过与基层师生面对面交流，从而提升基层教师教学水平，促进城乡教育均衡发展。

在厦门市教育学会会长许十方看来，同课异构是一种能够很有效地提高教师专业水平的研究方法。同一节课，由不同的老师，提供不同的上课方法和教育理念，目标都是为了提高上课的效率，“这是一种在比较中提高教学质量的方式，有比较才会有进步”。他说，教学是有规律的，但教学亦是“教无定法”的，多样化的教学方法的探索，碰撞之下让老师们更敢于打开教学思路，避免教学的千篇一律。

但他认为，应该注意的是，教学案、导学案等教学方式的主导思想虽然好，但并不是所有的学科都适合这样的上课方法。不同学科之间，甚至是面对不一样的学生，教学都存在很大的复杂性，一种模式并不能“包治百病”，需要实事求是。

陈文斌也意识到这一问题。他说，第一阶段，他们的教学案可称为“建模阶段”，探索建立一个教学规范，而在未来的第二阶段，就是“去模阶段”，规范建立起来后，教师们已领悟了“模”的真谛，就可以去掉固有的模式，回归每个学科的特性和不同需求。