“每个孩子的患病程度不一样，所以要学的课程也不一样。”洛江区北斗星自闭症儿童培训中心的侯彪老师正耐心地照顾、教导自闭儿童。

泉州晚报讯 （记者 许雅玲 黄枫文/图）17日，本报3版报道晋江一名自闭症儿童的妈妈，有感于自己教育孩子的艰辛和心得，决定自办自闭症培训学校，使其他自闭症儿童能和正常儿童一起成长一事，让“自闭症儿童”这一群体再次受到关注。18日下午，2012年度壹基金海洋天堂计划——泉州地区自闭症儿童关爱救助项目启动，该项目将为贫困自闭症儿童家庭提供每月600元的训练补贴支持款项。昨日，记者对目前泉州市自闭症儿童的生存环境及教育培训机构的生存状态进行了走访。

社会关注 14名贫困自闭儿获救助

前天下午，2012年度壹基金海洋天堂计划——泉州地区自闭症儿童关爱救助项目启动仪式在浦西万达广场举行。数十名志愿者身穿蓝衣，佩戴象征“感恩与鼓励、关怀与爱”的蓝色丝带，通过向路人发放蓝气球、佩戴蓝丝带等多种方式，号召人们消除对自闭症儿童的歧视。现场还进行了爱心募捐。

据悉，壹基金“海洋天堂计划”专注于为自闭症、脑瘫、罕见病等贫困特殊儿童提供救助，提高民间特殊困境儿童服务机构的专业服务能力，促进社会与国家对特殊困境儿童的关注。该项目将为贫困自闭症儿童家庭提供每月600元的训练补贴支持款项，此次泉州地区有14名贫困自闭症儿童受益。

业内人士 自闭症患病率在上升

《2001年全国0－6岁精神残疾儿童抽样调查报告》显示，我国自闭症儿童的患病率为儿童人口的0.2％-0.6％，男女比例为7∶1。有媒体报道，按泉州当时统计人口762万人计算，泉州有自闭症患者1.5万-4.5万人，其中学龄前儿童自闭症患者365-1094人，而且发病率呈上升趋势。2010年，一家培训机构的专家表示，泉州自闭症儿童至少有4000人。

“这还是非常保守的数字，自闭症儿童检查率正呈较快增长的趋势。”鲤城区太阳雨儿童发展中心林老师说。今年3月，美国公布的关于自闭症的最新流行病学调研数据显示，自闭症患病率已上升至1/88。

专家分析 病因不明难以完全治愈

北斗星自闭症儿童培训中心陈主任介绍，自闭症的基本特征主要是严重的人际沟通障碍和狭窄的兴趣。自闭症已被认定为是终生伴随的症状，目前在医学上还无法完全治愈。她说，自闭症患者只停留在自己的思想世界，对外界事物的表现是冷漠或排斥，只对个别事物或行为特别留意或有较大反应。有人说怀孕时注射疫苗，汞中毒或铅中毒会导致自闭症，不过现在还无法确定。

陈主任告诉记者，自闭症儿童一般在3周岁内就会显现出症状，过了3周岁之后正常就一定不是自闭症。

培训机构 数量少师资力量缺乏

自闭症患病率在上升，可目前泉州市尚无针对自闭症等精神残疾儿童的公办特殊教育学校，市区现有三所民办自闭症儿童康复训练机构，即鲤城区太阳雨儿童发展中心、洛江区北斗星自闭症儿童培训中心、新华南路爱心儿童培训学校。在三所机构就读的自闭症儿童有200多个，这只是全市自闭症儿童的很小一部分。

“自闭症儿童的恢复性训练主要是采用一对一授课或主题性授课，由于师资力量不够，为了保证康复效果，我们都不敢多收学生。”林老师告诉记者。目前，泉州市从事自闭症教育的教师有数十名，学历普遍不高，且专业性不强，基本都是学习心理学、幼师、医学等非特殊教育专业的。

家长企盼 建立公办训练机构

“泉州能有这么几位热心的社会人士来办这样的康复机构，对所有自闭症儿童患者来说是万幸。”采访中，一位自闭症儿童的家长如是感叹。这些民间康复机构在治疗自闭症儿童方面起到了一定的作用，但都面临着资金缺位、师资匮乏、医疗力量薄弱、规模小等种种问题，这些瓶颈束缚着泉州自闭症儿童救助机构的发展。

一些家长认为，自闭症儿童的康复应当作为一项社会公益事业来办，政府投资建立示范性的公办自闭症儿童的康复训练机构，吸引鼓励社会各方力量参与。他们建议，各类训练机构宜纳入民政部门管理的社区服务体系，逐步形成以社区为中心的自闭症儿童康复模式。

部门声音 自上而下加大扶持

针对这些诉求和现有的教育条件，教育部门认为，自闭症孩子进入普通学校随班就读需要系统性的支持，一方面需要政府自上而下地加大扶持力度，给普通学校提供教学资源和师资培训；另一方面需要社会自下而上地给予理解和支持，需要自闭症孩子家长们勉力争取。

目前，国家的特殊教育限有聋人、盲人学校和为弱智儿童准备的培智学校，还没有专门针对自闭症的公立学校。泉州市教育部门相关工作人员表示，目前的自闭症学校只是康复中心，成立自闭症患者公立学校是社会共识，但这些问题还很复杂，比如部分自闭症儿童有自伤和伤人的倾向，此外还涉及立法、财政和师资等问题，需要一步一步来处理。

他山之石

香港：自闭症患者只要有能力就读普通学校，都可以在普通学校接受融合教育。按照法律规定，香港普通学校不可以拒绝特殊孩子的就学要求，而应根据相关指引提供无障碍的教育条件，在课程设计、考试安排等方面都要提供帮助。如果普通学校接收特殊孩子，教育部门会给予经费补贴，用于聘请特殊教育师资，发展融合教育。

美国：美国对自闭症儿童实施融合教育，普通班级和资源教室成为安置自闭症儿童的主要模式。在2003年-2007年，美国自闭症儿童主要安置于普通班级中，且有较小幅上升的趋势。随着对自闭症儿童的不断关注，其融合教育的支持策略也不断完善，主要有社交支持策略、间接干预策略和学业支持策略，也开发了多种有效的训练方法。

日本：日本对自闭症的发现与研究起始于1952年。从1969年开始，日本就将自闭症儿童安置在普通学校中接受教育，挖掘自闭症儿童的潜在能力，通过治疗教育改善自闭症状，让自闭症儿童融入普通人群。