以函数为例子，方小英不仅要靠手语和板书来解释何为X和Y，更要一遍又一遍地举出生活中的实例，用实物来给学生们做演示。而狭窄的生活空间，让有些学生甚至不理解老师口中的常规例子。对于部分学习进度慢的同学，方小英只能周末把他们带回自己家里，进行义务辅导。

语言的学习尤其依赖大量的听、说、读，但这3者中，聋哑学生就缺失了2者， “因为没有语感，很多孩子只能机械地记单词。”汤素梅说。

孩子不能听说 老师实物演示

没有特教教材 老师自己编写

两年前，汤素梅忙得一塌糊涂。当时，学校只有她1名英语老师，她不得不承担整个高中部的英语教学。不同的年级、不同的进度，备课要备3份，出练习卷要出3个版本，改作业要改3种类型……“有时忙得都混乱了。”汤素梅回忆道。

在董凌明的办公室里，有几本写着“美术教案设计”的教材，但细心的人会发现，这些教材都没有出版社。原来，这是董凌明自己编写的教材。她“说”，“市面上没有特教的教材，我只能自己编写”。

和董凌明一样，方小英、汤素梅也要自己编写适合这群特教孩子的辅导练习。