“高考不考，看闲书有什么用？”

　　在当前高考选拔模式下，推进语文课程改革如同带着镣铐跳舞。

　　新课程理念要求加大学生的课外阅读量，这是提高学生人文素养的核心。但受高考模式的限制，被称为“文化殿堂”的校园已异化为“文化沙漠”。语文教师给学生推荐名著，家长反对，班主任老师反对，他们众口一词：“高考不考，看闲书有什么用？”在他们看来，“高考有用”是唯一的标准。笔者曾向学生推荐文学作品，但大部分学生没有阅读，原因是“没有时间”，因为一天十几个小时的学习时间，全被各学科的作业占据。学生沉浸题海，疲惫不堪。

　　没法让学生接近名著，新课改所提倡的课外阅读只能是一句空话。

　　“我手写我心”在考试中易被判“另类”

　　新教材安排的作文教学包括片段作文、命题作文、课外练笔三部分，完整地进行一次全程训练需要大量时间，而课堂上可用于作文教学的时间又太少，课外学生很难找到时间做作文，训练目标基本上难于实现。大多数训练内容学生不感兴趣，或命题太俗，或限定太死，或与过去训练重复，教学中难于执行。一部分教师认为在现在的作文评分机制下，训练与否很难看出区别，不如抓基础实在，平时也轻视作文常规训练，直到临考之前，才突击进行审题、快速作文等非基本功训练，以适应考试需要。学生长期接受这种模式的训练，创造欲望长期受到压抑，严重制约了语文学习的兴趣。

　　笔者提倡学生自由练笔，但阻力重重，因为“我手写我心”的文章，极有可能在高考中被定位为“另类”。在当今高考阅卷模式下，学生的写作会永远以“稳”为主，雕章琢句的伪文化散文大行其道，“板块组合”式的议论文会得到一个“平安分数”，“个性化写作”是雷区。这样，学生硬着头皮去寻立意、明观点、找材料，形成“新式八股”的文风。司马迁、屈原、王昭君、苏轼成为高考作文中被不断大量克隆的“恒定”材料……