让“特殊教育”惠及每一个孩子

　　祺祺是普通小学四年级学生，智能正常，但学习、行为及情绪方面存在着较为严重的问题。主要表现为注意障碍，很难集中注意力认真听完别人讲话，不能长时间做同一件事情（玩玩具除外）；上课不听讲，小动作多，经常漫无边际地说与上课无关的话题；情绪易冲动，在家庭及学校均较难与人相处；学习困难，不写课堂作业。

　　由于家长并不了解孩子到底为什么会有这样的表现，因此，采取了一种“强迫”式的教育方法。回到家中，妈妈就在旁边监督写作业，每天写完作业的时间都接近凌晨，长此以往，祺祺睡眠严重不足，这使他极度不满，并与母亲关系紧张。由于老师和同学也不了解他为何这样，因此，也不知该如何与他相处，这就导致祺祺在学校没有朋友，孤独感强烈。

　　北京市海淀区培智学校的蒋立庆老师走进祺祺所在的普通学校，对祺祺进行每周一次的家庭游戏治疗，这是一种特殊教育的专业教学方式，旨在让孩子、家长、老师共同参与，在沙盘游戏当中进行角色扮演，以了解孩子以及孩子同家长和老师相处的现实状况，并予以改善。

　　第一次的游戏，蒋立庆老师发现了祺祺表现出对社会规则的畏惧与逃避，第二次游戏，蒋老师发现了祺祺母亲对他的过度保护和在家庭关系中的过于强势。接着，第三次、第四次，直到第十次游戏，蒋老师循序渐进地帮助祺祺和他的母亲，以及班主任老师认识并改善他们之间的关系。最后一次游戏，祺祺和母亲一起做出了一个《美丽的生态园》。在这一次游戏中，母亲放上草、树，儿子也放上树，并且在树上放了果实和松鼠、猴子等小动物；母亲扒开了一片水域，儿子就放上了水生动物；妈妈放上了鲜花，儿子就放上了蜻蜓，他说：“蜻蜓被花吸引，不愿再飞走”。妈妈在陆地上放上了食肉动物和食草动物，儿子在水里也放上水生动物和鳄鱼。妈妈说：“和谐的社会有强者和弱者，要想自己不受伤害，就得学会保护自己”。母子两人的步调开始走向和谐，母亲从呵护、保护已经开始向理解、传授经验转变，儿子则从服从、忍受向学习经验转变。

　　就是这样，经过特殊教育的专业教师深入到普通学校进行科学的指导和帮助，祺祺在几个月之后，学习、情绪都有了一定的改善，自信心也逐渐增强了。就在近日，还被班级上的同学全票评选为“进步之星”，这样祺祺从以往的“坏孩子”一下子转变为同学们心目中进步最快的一个。

　　据了解，特殊教育的教师深入到普通学校，这是源于当下一个特殊教育观念的转变，即如今的特殊教育已不仅仅惠及在特殊教育学校学习的孩子，也要惠及普通学校就读的那些“有特殊教育需要”的孩子们。