有人经考证后指出,绿领巾其实早已有之,并非这所学校首创,也没有人们想象的那么邪恶。绿领巾曾是一些地方儿童团的标志,被视为少先队的下层组织和“后备军”,不过这一繁琐分级的组织形式,并不适合儿童心理特点和教育规律,因争议较大被叫停。没想到现在又被人拿来,当成一种“创新”。

　　事实上,西安这所学校的绿领巾,并没有体现出培育公民精神、激励学生上进的意图,划分“红绿”的标准,主要是学习成绩和品德表现,至少在学生的认知内,已被当做区分好学生和坏学生的标志。学习成绩好坏,当然以考试为准；所谓思想品德,评价标准也大可怀疑,基本上是乖巧听话之类,都离不开应试教育、成人世界那一套。

　　按照教育规律,教育部门也曾明确要求,基础教育阶段应淡化考试,禁止按照成绩排名。按照国外经验,学生的考试成绩,被视为个人隐私,不容随意侵犯。但是,红绿领巾等于把优等生和差等生明确划分界限,甚至要求出了校园也不能摘下,对孩子的伤害,基本上等于在脑门上刻上“差生”二字。

　　即使不考虑对学生的心理伤害,仅从世俗市侩的标准来看,很多后来的成功者,经常是大家眼中的“差生”；而那些乖巧听话的好孩子,也可能泯然众人甚至做出危害社会的事。这不是假设,往往就是我们身边的例子。教育的这种不确定性,正说明以自以为是的标准给学生划分等次,是多么粗暴和靠不住。

　　古人讲有教无类,现代教育强调平等和尊重,都与人为给学生划分等次的做法格格不入。基础教育阶段的孩子,无法理解这种近乎羞辱的“激励”,未必会知耻而后勇,更可能受到伤害或产生逆反。对孩子的激励和评价,也应尽早脱离应试和道德灌输的窠臼,鼓励孩子在发展个性、参与社会中赢得尊重和荣誉。