福州实验小学 钱本殷

　　课前，我在黑板上抄写了《威尼斯的小艇》中的一个片段：

　　船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。

　　同学们知道，这节课老师要进行欣赏式读书笔记指导，所以都做了预习准备。

　　我说：“欣赏一段话或一篇文章，先要从总体上理解这段话或这篇文章主要讲什么。请问这段围绕什么来讲呢？”

　　林驰说：“第一句话已经概括了这段话的主要内容。因为我发现后面四句话都围绕第一句话来写。”“我同意，但还想补充一点。后四句话是从不同角度来说明那个船夫的驾驶技术怎样好。”林珊补充说。

　　“能不能说具体一点？”我启发说。

　　“好。”林珊说，“四个角度，一是速度快，还能操控自如；二是再拥挤也能挤过去；三是极窄的地方总能穿行与急转弯；四是从建筑倒退的速度来看。”

　　我接着引导：“欣赏时，还可以抓住句子的文采来分析。同学们再琢磨琢磨这段话中的句子有什么特点，同桌之间交流一下。”

　　过了一会儿，我请大家试着说一说。李颖先发言：“句子虽然平常，但因果关系交代得很清楚。比如第二句讲到‘来往车辆很多’，所以第三句才会说河道‘拥挤’，前后文意思联系得很紧密。”

　　张韩说：“我觉得文中先交代有时会‘遇到极窄的地方’，再说‘总能平稳地穿过’；先说‘速度非常快’，再说‘还能作急转弯’，这样写让读者真切地感受到船夫的驾驶技术特别好。”

　　“张韩说得对。”我说，“按照常理，河上船多，船在‘极窄’的地方行驶，速度要慢，‘拐弯’更慢才行，可是这里的船夫却能‘操控自如’，不‘手忙脚乱’，还能高速行驶，可见驾驶技术非同一般。”

　　还有几个同学说了最后一句的妙处：“当火车疾速前进时，我们看到窗外景物都在快速倒退。同样，我们从课文讲两岸建筑飞一般倒退，能看出船前进得极快，这是间接表达的写法。”

　　接着，我要求同学们：“欣赏句子时，要注意抓住关键词，即句子中的亮点，加以剖析，揣摩它们的好处。”

　　同学们望着黑板上的这段话，默读起来，希望有所发现。不一会儿，思维敏捷的几个同学首先举手。

　　“汪涛，你说说新发现。”我伸手示意。

　　汪涛站起来说：“我觉得文中‘挤’字用得好，因为这个字呼应了前文说的‘船只很多’，‘挤’这个动词用在这里很形象地说明船只快速行驶的情景，生动地表达了船夫驾驶技术高明。”

　　黄建澍接着说：“还有‘穿’字用得准确。因为‘穿’字同样呼应了前文‘操纵自如’这个词。试想，如果船夫操纵不自如，遇到众多的船只，还能平稳地‘穿’过去吗？”

　　我鼓励说：“同学们真会动脑筋，今天初步学习了欣赏课文的方法。如果把这些发言按一定条理记录下来，就是一篇很有味道的欣赏式读书笔记。同学们可以抽空自觉地学写这类思考量比较大的读书笔记。”

　　过了一周，我收到同学们写的欣赏式读书笔记。欣赏方式五花八门，富有个性。先摘录其中一段与同行共享。

　　原文片段：

　　杏花外层有五片红绿色的萼片，萼片里面有五片白的花瓣，花瓣里面有一丛丛银丝状的雄蕊，花中心有一个瓶子形状的雌蕊，雌蕊上有许多黄色的花粉引蜂斗蝶，散发着浓郁的香味。

　　欣赏如下：

　　这个片段给人感觉作者观察细致入微，几乎像电视里见到的近距离拍摄的镜头，从外层拍到里层，从萼片拍到花瓣，从花瓣拍到花蕊，从花蕊拍到花粉，镜头越推越近，读者仿佛也随着描述镜头的推近，越看越细，越看越清楚。“红绿色的萼片”“白色的花瓣”“银丝状的雄蕊”“黄色的花粉”真真切切地展现在读者面前，让读者感受到杏花的色彩竟是如此丰富迷人，难怪“引蜂斗蝶”。这段话让我明白了什么叫写得具体细致。琢磨之后，我受益匪浅。

　　从这种欣赏式读书笔记中，我们可以看出它有以下好处：有利于学生将语文课内学到的理解与分析能力迁移到课外欣赏中；有利于学生个性化阅读能力的培养，因为学生选文不同，欣赏角度不同，没有标准答案的制约，没有精神负担，学生好像驰骋在广阔的原野上，无拘无束；有利于培养学生认真读书的习惯，因为必须驻足观赏，用心思索，才能嚼出文中之“味”，才能采到文中之“蜜”。