以“趣味式”植入学科课堂——以语文学科教学为主力，每周一节经典诵读指导课，不强求会背、会写，以契合孩子的多种教学形式，让学生始终保持“乐学”状态。

    以“滴水式”植入日常环节——在学生日常教育中融入国学经典，将习惯与礼仪教育的研究覆盖到学生一日生活的方方面面，努力做到“知行合一”。

    以“丰富性”植入社团活动——增设与国学相关的兴趣活动：书法、二胡、国画、乐曲欣赏等。

    以“主题式”植入大型活动——根据诵读内容，把诵读植入礼仪综合演练、读书、艺术节活动中，还将诵读活动与感恩教育、生命教育、传统节日、集体朝会等活动结合，开展丰富多彩、健康有益的主题诵读活动。

    以“体验式”植入实践活动——立足诵读激趣、行为强化，开展系列古诗诵读活动。

    以“互动式”植入学生家庭——家校结合，强力推动诵读活动的深度、广度与影响社会的力度。

    快乐诵读，温润推进。我校把国学经典诵读活动纳入教育教学工作体系，坚持清晨一读，午间一诵，晚间一省。学生对照诵读内容反省自己的言行，家长示范、点评、激励。诵读与家校结合、与学科结合、与活动结合，形成合力，教师、家长、学生一起走上诵读之旅。

    首先，读经典。学校的每个年级都选择了一个共同的国学主题来研讨，并自筹教材指导孩子们进行细致研读。二年级的老师和孩子们因为研读有关月亮的诗词，连平日里说话都有了“月”的柔美。五年级研究的主题则是与“礼仪”有关的所有古训，小到如何饮食，大到治国为官。六年级毕业在即，他们则选择了“离别”这一感受作为自己的研讨主题。另外，学校还把家庭的“亲子阅读”与学校的诵读结合在一起，学生每日在校背诵后，回家还得与父母再背诵，达到“温故而知新”。

    其次，唱经典。每到中午的“附小雅乐”广播时间，校园广播在悠扬、空灵的琴声后，便开始播放配乐古诗文歌曲。悠扬的歌声带着孩子们穿越厚重的历史，让他们在歌声中懂得“诗词是祖先在向我诉说。”

    再其次，画经典。给古诗配画，给宋词插图，用连环画画出名著中的故事；把诗歌按作者、内容、主题分类，办成手抄小报……这也是学校学习国学的另一方式。每学期的读书节活动中，孩子们都会用一周的课余时间来专心收集资料，然后用自己喜欢的方式画出经典诗文。通过“画”这种艺术形式，孩子们把自己对诗文的理解表达了出来，并在原文的基础上，加上了自己的艺术联想。

    最后，演经典。周一的晨会是玉林附小全体师生最盼望的时刻。因为每周的这一天，各班都会轮流派学生代表本班进行精彩的国学诵读汇报演出。孩子们非常有创意地把国学的精髓部分用“读、唱、讲、品、书、画”等多种艺术形式展示出来。在第六届校园艺术节上，以年级为单位自编自演的“演国学经典”更是让与会者难以忘怀。

    国学感动孩子和家长——

在潜移默化中共筑和谐人生

    国学经典诵读活动的展开得到了家长的支持、学生的喜爱。通过一年多的诵读活动，孩子和家长身上发生了许多意想不到的变化。

    学会感恩，心中有爱。经典诵读的教育作用是潜移默化的。孩子们的习作中这样写道：“爸爸早上送我上学，我坐在他的自行车后，把脖子缩在衣领里。天气好冷，我呼出的气都变成了白雾。我靠在爸爸背上，问：‘爸爸冷吗？’爸爸打了个寒战，说：‘你靠在爸爸身上，爸爸不冷。’不管刮风下雨，我从来都没听到过爸爸有过一句抱怨，我觉得爸爸真的很爱我。”孩子们的言语中已经包含了一颗能感受到爱的心，我们有理由相信，孩子心灵的触角会在此基础上延伸到邻居、同学以及更多的老师，延伸到一切熟悉和不熟悉的人，延伸到整个社会，他们会更完整和生动地体验来自周围的点滴之爱。在感受爱的过程中，他们的心灵也会逐渐被爱浸润和涨满，成为一个富有爱心的人。

    塑造品德，提升素养。五年级1班的陈相龙在诵读感言里这样写道：“在学校我常常和同学因一点小事就吵架、翻脸。当我读到‘兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中’的时候，我的脸‘唰’地一下红了，因为我常常不宽容一些小事。现在我知道了怎样和同学相处。”童蒙少年时期是人格的奠定时期，在学生心灵最纯净、记忆力最好的时候接触独具智慧和价值的经典，使孩子们在诵读吟咏中逐渐培养了良好的品质。同时，据老师们反映，孩子们通过诵读经典名作，还可以是语文课内学习的有益的补充，作文中、课堂上学生不时引经据典，听、说、读、写能力在不知不觉中提高了，其他科目的学习成绩也有所上升。另外，学生学习的自信心也增强了，学习的兴趣提高了，他们自己创办诗社，相互交流学习体会，共同提高。

    感同身受，重受教育。一年前国学经典诵读活动刚开始时，家长们要么对孩子学习经典诵读表示无所谓，要么心存疑问：“学这些老古董有什么用？”如今，孩子们的变化感动了家长。很多家长反映，过去连扫把倒了都不扶一下的孩子竟然知道打扫清洁、帮忙做饭洗碗了；还有些嫌弃爷爷奶奶啰嗦的孩子学会了耐心地倾听，还知道给老人家们梳头……家长们都说，国学经典诵读让传统文化走进了他们的家庭，成为孩子们成长路上的“指南针”。于是，通过“小手拉大手，儿童带家长”的方式，一些家长也自觉加入到经典诵读的行列。许多家长表示，经典诵读的内容让他们也重新受到了教育。