留守儿童最大的问题是隔代教育，为了让这些留守儿童得到缺失的爱，郭显诲在做好本职工作的同时，放弃业余休息时间，主动承担起了帮助留守儿童的任务，他建立了留守儿童档案，摸清留守学生的家庭情况，跟踪他们在学校的表现，尤其是这些留守儿童在情感的外在表现他更是给予高度关注，通过追溯根源，潜心学习先进学校帮助留守儿童的先进经验，结合学校实际，仔细研究帮扶留守儿童对策，找寻解决问题的办法。一个叫严小英的同学，父母长期在外打工，平时全靠爷爷奶奶带着，她来到学校成为寄宿生后，想家、想父母，情绪波动大，喜欢独处，郁郁寡欢，经常躲在被窝里哭，成绩也一落千丈，郭显诲知道这个情况后，经常找她谈心，给她买学习用品，奖励她在学习上取得的点滴进步，给她予"母亲"般的关爱和呵护，同时还鼓励她与其他同学交朋友，冲淡她的思念之情，经过一段时间的帮扶和她自身的努力，严小英同学不仅变得开朗起来，学习成绩也有很大的进步。周茗茗同学父母离异，父亲长期在外打工，平时由伯父照顾，加上学习基础差，总觉得在同学面前抬不起头，产生了辍学的想法，郭显诲知道这一情况后，利用课外时间给她补课谈心外，还发动她所在班级里成立帮扶小组从学习生活等各个方面帮助她，让她融入到学校大集体中，同时和她父母取得联系沟通，让他们抽空经常给她打电话交流，为她树立读好书的信心，给予情感上的支撑，经过几个月努力，她心情开朗了，学习上也不断进步，逐步融入学校的大家庭。对没有寄宿的走读留守学生，郭显诲不是采取一味的照搬照套，而是针对不同的留守学生的个体实际情况或采取家访谈心或采取班级学生组织帮扶小组办法进行一对一的帮助和帮扶，建立档案，随时跟踪了解，及时进行帮扶，并从中摸索出一套帮扶留守儿童的经验和办法，得到学校和社会特别是留守家长的肯定。