三、调动后进生的激情，并为其设置阶段目标。一定的学习目标是学生获得学习动力的源泉，后进生之所以差，没有奋斗目标是一个重要原因，我们在对每位后进生全面了解的基础上，给他们制定短期学习目标、长期学习目标，而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。因此，应根据其实际情况设置每个阶段的目标，使其能够循序渐进。同时对其取得的每一个进步都应及时地给予肯定和奖励，并指出还没有达到要求的地方，激励其朝着一个新的目标继续努力。二年二班的王效通是个有名的数学"笨蛋"，在班级每个月月评中，都是倒数"第一"，他自己也对已经取得的"殊荣"见怪不怪了 。在这种情况下，我特意为他设置了符合他的阶段目标：数学达到60分。经过我的执著监督，在第二次月考中，数学由原来的12分提高到48分，虽然不及格，但是和他自己相比他进步了，我为他颁发了月进步奖。他很高兴，在以后的学习中一直表现很努力，现在已经能及格了。同时设置期中进步奖和期末进步奖,让每一名后进生都能按照阶段目标努力,每个阶段都进行总结评比，对比自己前一阶段有较大进步的同学都给予表彰奖励。实践证明，这一办法对激励后进生进步很有效,因为被老师表彰奖励是每一位后进生所梦寐以求的事，而进步奖是只要努力争取就可以得到的，因此他们就会觉得有奔头，做事也就有了动力，再引导帮助其进步就较为容易了。

　　四、发动集体力量，让尖子生帮带后进生。班级的学习气氛浓，成绩好，对那一部分后进生也是一种很大的教育力量。在这样强烈的学习气氛感染下，他们常会不知不觉地感受到集体的压力,不好意思不学。良好的学风还会促进同学间的交流，同学们相互交流学习经验、学习心得。尖子生一向是老师重视的对象，出于对尖子生的保护，许多班主任把后进生的座位安排到角落里，与尖子生远远隔开。其实这种做法是不科学的。从表面上看好像保护了尖子生，而实际上却使后进生因此而更加自悲而自暴自弃，自然就会把精力转移到"惹是生非"上，班级就很难"平静"了，势必就会殃及尖子生。二年四班的王琪琪同学特别贪玩儿，每天坐在角落里磨磨蹭蹭，课堂作业写不完就下课了，家庭作业也是写不完就交上了。为了带动他，改变他，我们编成"四帮一"小组，让他和学习委员左静一坐，他的前后左右都是尖子生，他已经被尖子生"控制"了，每天课上课下，包括放学都有人在"控制"他，对他进行督促和鼓励。三周后，王琪琪能比较规范地完成课堂、家庭作业了,渐渐的他已经跟上队伍了。在尖子生环境中耳濡目染，潜移默化，后进生自然就能达到"近朱着赤"、"蓬生麻中，不扶自直"的效果。

　　五、耐心细致，持之以恒，抓反复，反复抓。进生的心理发展是不平衡的，思想不稳定，意志不坚强，自制力不强，往往是"三分钟热血"，坚持不了几天又重新犯错，生活阅历浅等等，在其进步的过程中，常常会出现反复，这是合乎规律的正常现象。五年三班的谷沂龙经常犯小错误：碰掉同学的东西不道歉，走廊里不站排，上课接话把儿等，经常承认错误，就是改正不了错误。我们耐心反复地做他的思想工作，动之以情，晓之以理，让他感觉老师始终在关注他，给他机会和时间改正错误。人是有感情的，孩子更容易被打动，如若再犯，就觉得对老师有愧。经过一段时间耐心细致的说教，使谷沂龙认识到自己的言行确实是过分，从爱老师和对得起老师的角度也应该做一个遵守纪律，品行端正的学生，任课教师也都管着他，督促他，使他始终被关爱、被关心、被关注。现在的谷沂龙不但个头张高了，品行也端正了。对待后进生转化工作，既要有热情，又要有信心；既不操之过急，又不袖手旁观，把后进生的转化工作做为一项长期的工作来抓，控制后进生发展而使其朝良性方面发展，力争个个成才。

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