校本课程开发中的问题有待解决

    自2003年国家实行校本课程改革后,乌鲁木齐市各中小学开发校本课程的热情正一浪高过一浪,然而另一方面,开发过程中的问题也随之出现。

    乌鲁木齐市教育研究中心副主任马燕认为,校本课程包含两层含义:一是使国家课程和地方课程更符合学生的特点、学校和社会的需要;二是开发旨在发展学生个性特长的、可供学生选择的课程。“但现在的情况是,校本课程教育没有成熟的经验指导,探索中难免会出现一些问题。”

    据了解,目前存在的问题多集中在几个方面:首先是学校的教师资源后继不足。推行校本课程的学校大多会根据已有的教师资源进行开发利用,而一旦这些教师资源发生变化,校本课程就很难坚持下去;另外,编写教材中出现了缺乏专家的困难。课程设计、教材编写是一个非常严谨的过程,需要在开发过程中有专家的专业引导。曾经有一所学校,要设计一门舞蹈课,由于缺乏专家引导,结果在课时设计、学生接受程度、师资配合等方面遇到了无法克服的困难,导致课程设计无法进行;第三,缺少特色或流于形式的情况也时有发生。一些学校盲目进行校本课程开发,有的校本教材干脆就是各种复习资料的汇总,有的则没有考虑学生的兴趣和学生家长的需求心理,有的流于形式、没有长期课程机制。另外,相关的课程评价体系也还未完全建立。比如社会实践类的课程,学校还没有建立起一个完善的对学生、教师的考评体系。

    面对家长对校本课程的质疑,教师对校本课程的困惑,目前一些学校已经意识到了问题的所在,正在寻找各种解决办法。乌鲁木齐市第十三中学专门成立了教师专业发展指导中心,聘请各学科的专家学者学科带头人对全校教师进行培训指导;乌鲁木齐市第三十一中学借助自治区剪纸协会和剪纸民间艺人的技术援助;乌鲁木齐市第十二小学则把校本课程的开发与学校所在社区的特点相结合等等。

    马燕认为,校本课程本身就是一个不断探索的事物,需要各方人士谨慎对待,千万不能一哄而上,应避免资源与人力的浪费或引发学生对校本课程的逆反心理。必须坚持一个原则:这是一项长期、艰巨的过程,需要不断探索、不断改进,不断地吸取失败的经验教训。（记者 王瑟）

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