作为全国文明校园、首批全国中小学科学教育实验校之一，晋江市养正中学没有将这两重身份当作荣誉标签，而是将文明校园创建中淬炼出的现代学校治理能力，转化为科学教育深度对接地方产业的系统支撑。在晋江这片产业沃土上，学校以“大思政、大阅读、大科创、大体艺、大社会”五大课程为载体，让科学教育从零星合作升级为纳入学校目标管理的贯通工程。

校企协同：打通边界激活产业课堂

这种治理能力的提升，首先体现在校企边界的打通上。文明校园创建中强化的学校统筹机制，使科学教育从校内封闭教学走向开放融合。正是依托这种能力，开发区校区毗邻产业园的地理优势才被真正激活：课堂从教室延伸到生产线，学校得以联动11家龙头企业、9所联盟校，将产业真实场景转化为育人资源。39门校本课程由学科教师主导开发，企业技术骨干参与提供产业案例与科普素材；10名企业导师定期进校，在社团活动与项目式学习中担任校外辅导员。STEAM创客中心、AI智能体验馆、企业微展厅、数理实验数据研究室等空间，也因此不是孤立的硬件陈列，而成为课程化、项目化实施的物理节点。在这里，“解题”与“解决问题”的分野，不是口号，而是由组织机制保障的教学常态。

直面挑战：依托产业开展真实探究

科学教育的深度，取决于学生面对真实挑战的能力。这种对接地方产业与社会需求的传统，始于1999年养正中学科协的成立。黄林同学针对可慕村皮革污水处理的研究，获全国科技创新大赛奖项；周劭君同学立足磁灶龙眼基地，走访泉州农科所、福建农林大学等高校院所，探究酸雨对本地龙眼生长的影响。校本课程如“汽车动能回收能源”衔接物理教学与工程实践，榫卯主题创客课程“六根孔明锁”融合传统文化与工程结构，曾获全国青少年科技创新大赛及国际赛事认可。2019年，“养正中学新时代青少年科学院”成立，推动科创平台与课程体系实现质的飞跃。20余年后，蔡宇翔将物理原理、工程结构与人工智能视觉识别技术融合，自主研发“智能飞翼·巡浪救生圈”，荣获省级青少年科技创新大赛一等奖。从治理污水到探究酸雨，从守护龙眼到巡浪救生，变的是课题迭代，不变的是直面真实社会痛点的科学探究逻辑。

这一传统得以延续，依托的是学校“大科创”框架下“课程＋社团＋竞赛＋实践”四位一体链条的常态运转。企业向学校开放生产线作为研学基地，技术骨干到校担任科普辅导员，将产业场景转化为学生可观察、可触摸的样本；学科教师据此设计校本课程与探究课题，引导学生在创客中心与智能体验馆中动手验证。学生在走进企业获得真实感知后，回校围绕生活化、情境化的科学问题展开项目学习——蔡宇翔的救生圈项目正是这一路径的产物：他从企业研学中观察到水上救援的实际难点，再在校内导师指导下完成原理验证与样机制作。学生在项目中不仅锤炼科学思维，更通过救生圈的社会应用预研，体会到技术服务民生的价值——这正是全国文明校园“活动阵地好”的标准在科学教育中的具体体现。晋江的海洋经济、智能制造等产业基因，由此被转化为学生可探究的科学素材，使产业观察与动手实践成为科学探究的重要环节，让科学教育不再是书本上的抽象知识，而是基于真实观察的问题解决。

价值引领：铸牢科学精神与家国情怀

科学教育需要价值引领，否则易陷入功利化的技能训练。养正校史中，华侨捐资兴学体现的爱国爱乡、实业兴邦传统，与今天“把创意变成产品、让课题对接产线”的务实导向一脉相承，为科学教育注入了经世致用的文化根基。同时，学校以校友、贝尔实验室研究员曾焕添为精神标杆——1983年他在贝尔实验室研发的“C3”激光器这一科研成果产生重要国际影响——将“立足实验室、胸怀报国志”的科学家精神引入校园，与华侨传统的经世致用形成代际呼应。

全国文明校园“思想道德建设好”的标准，在养正不是空洞说教，而是将这两种精神资源转化为校本课程与仪式教育。科学探究文化展览、校园科技艺术节、志愿服务与社会实践，引导学生将科学探究能力与社会需求相结合，让“崇尚创新、乐于实践、勇于担当”成为可感可知的校园氛围。教师团队定期走进企业跟岗，将产业观察转化为教学案例，以协作与敬业为底色，在科学教育与课程研发中互学互鉴；学校为不同潜质的学生制定差异化培养方案，搭建专属成长平台。文明校园的德育体系与教师文化，为科学教育锚定了育人方向：培养的不是“技术工匠”，而是兼具科学精神、产业视野与家国情怀的时代新人。

从统筹机制到产业课堂，从真实问题的解决到精神价值的铸牢，养正中学以全国文明校园的创建成果，支撑起科学教育深度变革的基层实践。这所扎根产业沃土的百年老校，正以“为党育人、为国育才”的初心，培育兼具科学精神、产业视野与家国情怀的新时代青年，为教育强国、科技强国建设贡献基层力量。（王宽购）