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据泉州晚报报道，全省首创“叫号接娃”模式的晋江市第四实验小学又“上新”系统了！为更好地执行国家“双减”政策，该校自主研发上线“双减”学生作业总量管理控制系统，运用数字化手段破解教育领域的“囚徒困境”，提升作业的科学性和有效性，减轻学生负担。
“囚徒困境”是个长期困扰基础教育的结构性难题。各科教师怀揣着多练一题多份保障的朴素想法，纷纷为学生布置更多的作业，然而，当所有教师都这么做时，学生就陷入作业的泥潭，不堪重负。这种个体理性导致集体非理性的现象，正是博弈论中的“囚徒困境”。传统管理方式难以破解这一困局，数字化手段提供了新的可能。
晋江四小的数字化探索，首先从家校协同破题，智能校徽的创新应用成为突破口。以前，家长了解孩子的作业全靠孩子转述，要是孩子遗忘了，家长就只能到处打听作业，没少为此发愁。如今，学校对校徽进行全面升级，家长只要拿起手机扫一扫，当日班级各科作业布置情况一目了然。这种轻量级技术方案解决了家校信息不对称的问题，也通过数据透明化打破了教育参与各方的信任困局。
在实现家校信息互通的基础上，学校更进一步以数字化重构作业布置的博弈规则。它规定每日总作业时长上限为60分钟，平台上实时显示已布置的作业量以及剩余的作业时长，超出时长无法在系统上发布。比如数学老师输入20分钟作业时长后，剩余40分钟额度会清晰显示，教师不能像以前那样盲目地增加作业量，而需根据剩余额度合理安排。这种即时反馈机制，改变了教师们的决策环境，学科教师需进行充分沟通与协商，确保作业量均衡合理。合作成为最优选择，集体理性取代了个体理性，“囚徒困境”迎刃而解。
数字赋能带来的改变不只是教育治理从粗放型向精细化转型，当系统自动拒绝超时作业提交时，教师就不能再依赖题海战术，必须转向精准教学，这正好符合“双减”政策的深层意图——倒逼课堂教学质量提升。以前老师可能觉得多布置点作业总没错，现在有了系统限制，就得琢磨怎么在课堂上把知识讲得更透，让学生学得更高效。
此外，系统汇总的全校作业数据和家长反馈，为学校动态调整作业标准提供了精准依据，既守住“减负”底线，又为个性化教学留足空间。比如不同年级、不同学科可以根据学生的实际情况调整作业时间，让作业布置更科学合理。未来若是能结合学生学习大数据，为不同认知水平的学生智能推荐差异化作业，将进一步提升教学精准度，更好地落实“因材施教”。
时下，我国正大力推进教育数字化，今年4月教育部等九部门印发《关于加快推进教育数字化的意见》，提出以教育数字化为重要突破口，开辟教育发展新赛道，坚持应用导向、数字赋能、以人为本等原则，扩大优质教育资源受益面，促进人工智能助力教育变革，为建设教育强国提供支撑。晋江四小的实践正是对教育数字化核心要义的诠释。一是坚持应用导向，从作业减负这一具体痛点切入，避免为技术而技术的误区；二是注重数字赋能，通过轻量化设计实现资源最优配置，为基层学校提供可复制的样本；三是彰显以人为本，既保障学生减负实效，又赋能教师专业成长，让技术真正服务于人的发展。
教育数字化不是遥不可及的概念，而是可以落地的具体行动。以算法规则替代经验判断，以数据共享打破信息壁垒，教育的“囚徒困境”便找到了破解之道。这样的创新尝试，既回应了政策要求，又满足了师生需求，为教育数字化转型提供了可复制、可推广的鲜活样本。（泉州文明网 曾于里）