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围绕青少年心理健康话题，3月7日，教育界别的全国政协委员与中央宣传部、中央网信办、教育部、国家卫生健康委负责人面对面研究——如何解决孩子的“心”问题。教育部党组书记、部长怀进鹏在协商议政时表示：教育部将与委员们共同破解重点难点，逐渐提高应对学生心理健康问题的能力本领，有效回应社会关切。（3月9日《中国青年报》）
近年来，受家庭环境、学业压力、社会信息等多方面影响，部分青少年出现焦虑、抑郁、睡眠障碍、厌学等心理健康问题。有关报告显示，青少年群体有14.8%存在不同程度的抑郁风险；全国患抑郁症人数超过9500万，30%是18岁以下青少年，其中50%是学生。解决孩子“心”问题是一个系统工程，不仅需要家庭、学校的努力，也需要有关部门和社区、医院、服务机构等共同行动，多元主体协同共治，推动青少年心理健康工作的高质量发展。
心理健康教师是心理健康教育的主力军，在预防学生“心”问题中扮演重要角色。有委员在调研中发现，部分学校没有按照1∶500的比例配备专（兼）职心理健康教师，有的学校甚至一名都没有配备。心理健康教师队伍不健全，根子在于其所受待遇不平等。政府层面，要从编制、职称、评聘、经费等方面谋划，改善心理健康教师的发展状态；社会层面，要破除“重学习成绩、轻心理健康”等偏差，形成学校和家庭支持心理健康教育的合力。
心理健康服务对于促进青少年健康发展、预防或减少心理健康问题具有重要作用。《健康中国行动(2019—2030年)》发布了心理健康促进行动、妇幼健康促进行动和中小学生健康促进行动。有关部门要指导学校与家庭、精神卫生医疗机构、妇幼保健机构等建立协同机制，共同开展青少年心理健康宣传教育，发挥好心理援助热线的作用，加强家庭教育指导服务。有委员建议，设立全国统一心理健康援助热线，建立相关联动机制，值得吸收采纳。
保护青少年心理健康，最基础、最根本的是要为青少年提供和谐健康的教育生态。《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023—2025年)》明确提出，五育并举促进心理健康。广泛开展读书、音乐、运动等青少年喜闻乐见的活动，努力营造宽松和谐的氛围，都有利于促进青少年心理健康，引导学生关心自身、悦纳自我。正如有委员表示，让学生感受人与人之间的温暖、帮助和爱，认识到自身价值，就是最好的心理教育。
值得关注的是，多位委员建议加强青少年挫折教育，教会孩子对负面情绪的管理。现在的孩子，往往只喜欢表扬，经不得批评；只能顺风顺水，见不得逆流波澜。这是心理脆弱、情绪焦躁、承受挫折能力差的表现。学校应把挫折教育贯穿育人的全过程，引导学生客观认识自我、正确面对挫折、学会战胜挫折。家长应积极创造条件，让孩子参加各种活动，培养吃苦耐劳的品格，增强心理免疫力和抗挫折能力，让他们在真实的社会生态中成长。
青少年时期是人生重要的成长时期。以对国家和民族未来高度负责的使命感，以政府统筹、教育主管部门牵头，统筹运用多方面力量，协同育人、协同共治，不断完善心理健康教育体系，多措并举解决青少年的“心”问题，就能为青少年健康成长营造良好环境。（惠安文明网 付彪）