劳动课富含“让人成为人”的最根本、最深远的育人功能，是跨学科的融合教育。2021年5月，教育部公布全国中小学劳动教育实验区名单，福建省龙岩市、厦门市集美区、泉州市安溪县入选，走上劳动教育“没有考试、没有评价，讲起来重要、做起来次要、不检查就不要”的破题之路。近两年的实践和探索，让人们看到劳动课的可喜变化，更对其未来充满期待。（3月20日《福建日报》）

教育部印发的《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，明确将劳动课从综合实践活动课程中独立出来。新劳动课程标准从去年秋季开始执行。除了清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与农业劳动，还从家用器具使用与维护、传统工艺制作、工业生产劳动、现代服务业劳动、新技术体验与应用、公益劳动与志愿服务等方面，对每个学段作出不同规划。落实新劳动课程标准，考验着学校的教育理念，福建的三个劳动教育国家级实验区打了个样！

安溪县入选全国中小学劳动教育实验区名单后，县教育局要求县域内所有中小学校确定一个劳动教育主题、建设一处劳动教育场所、编写一套劳动实践指导手册、组建一支劳动教育师资服务队伍、打造和评选一批劳动小能手，同时保证一周至少开设一课时劳动教育课。厦门市集美区52所中小学建立起校内劳动实践基地，建立劳动教育教师特聘制度，落实劳动教育保障制度。龙岩市一些中小学采用公、民办相结合的方式推动劳动教育开展。

可以看到，如今的劳动课已不是“为了劳动而劳动”，更多指向了深远的育人功能。怎样通过课程设置与丰富的形式让劳育与德育、智育、体育、美育融合并进，三个国家级实验区进行了一些探索。安溪茶校不再停留在体验农耕层面，而是针对不同年段进行内容细化，让学生们变“初体验”为“沉浸其中”；安溪二十小更加深入地思考用潜入式“匠心劳育”来践行非遗文化。其他各学校也注重结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。

值得一提的是，福建省从顶层设计、课程研发、项目赋能、条件保障、监测评价等方面因地因校因生制宜，扎实推进中小学劳动教育落地生根、走深走实，目前已初步形成“实验区＋学校特色项目＋实践基地”一县一品牌、一校一特色的劳动教育实施模式。同时，把劳动教育纳入教育督导内容，纳入市县（区）政府和学校落实劳动教育主体责任的检查考评，考评结果与文明城市、文明校园创建相挂钩，进一步凝聚推进劳动教育的共识与合力。

教育家苏霍姆林斯基曾说：“离开劳动，不可能有真正的教育。”无论是学校、家庭还是社会，都应教孩子们从小做一些力所能及的劳动，通过丰富的实践，打通书本与现实生活，体验劳动的价值和意义，把劳动的种子深植学生心中，让他们热爱劳动、勤于劳动、善于劳动，才能不断提升综合素质、促进全面发展，成长为堪当民族复兴重任的时代新人。（台江区委文明办 付彪）