随着人们对非遗文化保护意识的不断增强，越来越多非遗文化项目进入课堂、丰富学生们的校园生活，可传承流于形式化、学生传承兴趣不浓等问题也随之暴露。泉州市各学校也在积极探索，让闽南传统非遗文化在校园内“活”起来。

南音、梨园戏、提线木偶等独具闽南特色的非遗表演，在泉州市通政中心小学随意一场文艺汇演便能看到孩子在舞台，校园内闽南非遗文化色彩更是浓郁。原来该校从上世纪90年代便逐步探索闽南非遗文化进校园，“从2019年起我们针对评价激励机制不完善问题，探索以过程性评价与终结性评价相结合的‘三评’机制，推进闽南非遗文化进校园活态传承。”学校校长曾凤蓉介绍道。

提线木偶表演《闹春》。东南网记者 施远圻 摄

评价有创新 激励学生学习热情

非遗进校园怎么教？大多数孩子对提线木偶、南音、刻纸等非遗项目处于“不了解”“不知道”的现状，学校将非遗元素融入多学科课堂、学校少年宫课程以及研学实践活动中，开启学生们的学习兴趣；并实施“家庭—校园—社会”三方联动，让孩子带着所学非遗知识在校园内外表演、展示。

“1999年我们最初引进的非遗项目是提线木偶，而后有了刻纸、花灯制作、南音等不同的项目，学生们在校园内的生活越来越丰富，可我们也发现部分孩子的学习兴趣不浓、老师们的教学质量也需提高。”该校副校长吴婷婷告诉记者，为此学校探索建立一套较为完善的激励考评机制。

据介绍，学校通过建立“记录制”成长档案袋，记录学生非遗传承成长轨迹；设立“星级制”考评机制，引导学生主动学习非遗文化；构建“特长制”专项定向考评机制，发现有学习天赋的学生，培养非遗传承个性化人才。进而形成“兴趣—能力—个性”多维度的“三评”激励机制。

今年12岁的陈永城在学校少年宫课程学习刻纸这一项目，他会主动将自己的刻纸作品收集在成长档案袋。他说，每刻完一幅作品，老师都会给予点评，通过看自己的作品他也看到自己的进步，学习兴趣也更加浓，而他也正尝试挑战自己设计的刻纸图案。

南音表演《三千两金》。东南网记者 施远圻 摄

学习氛围浓 培养非遗潜在传承人

今年12岁的肖建林是学校木偶社团的一员，经过近两年的学习，他已能熟练操作狮子、书生等不同角色的木偶，一提一挥间各种表演和动作形态都挥洒自如。“六一”儿童节，他与小伙伴带来《闹春》，作为主角之一的书生，他熟练且滑稽的爬树动作引来阵阵笑声。

“学习提线木偶虽然难，为了获得星级章，我们社团的同学都非常努力练习。”肖建林说，除了坚持日常练习外，他一有空还会去剧团观看演出，他不确定自己将来是否成为提线木偶表演者，但一定会保持观看提线木偶演出的习惯。

据了解，经过20年的探索，学校在闽南非遗进校园活态传承的实践中，不仅让学生亲近非遗、欣赏非遗、体验非遗、热爱非遗，种下“文化自信、文化认同”的种子，也带动不少家庭参与到非遗传承的队伍中。

“泉州市通政中心小学将非遗文化引入校园，并设立评价激励机制是一个有益的尝试，为非遗文化在校园内推广、传承营造良好的氛围，为泉州非遗文化培养后继潜在传承人才及欣赏者，这个经验做法值得被推广和借鉴。”泉州市木偶剧团、国家二级演员戴勋评价道，作为一名非遗文化从业者，他希望通过寓教于乐的教学方式，让孩子们了解并喜欢泉州提线木偶。（施远圻）