自古以来，“耕读传家久，诗书继世长”，成为中华民族共有的家训。耕读传家深植人心，耕读文化源远流长。古诗云“半塌暮云推枕卧，一犁春雨挟书耕”。不少知识分子皆以半耕半读为合理的生活方式，以耕读传家、耕读结合为价值取向的耕读文化，是整个人类文明的基础，形成自己独特文化内容和显著特征，在中国文化的历史长河里，耕读文化是一种悠久的文化传统和民间智慧，有着厚重人文魅力。新时代我们要留住耕读文化在青少年学生中的记忆，传承和发扬耕读精神，通过组织“三开发”耕读文化乐园，让耕读文化根植在孩子们心间。

组织开发耕读文化乐园校本教材。对于校本课程开发，组织骨干教师充分挖掘课程资源，使得校本课程更加丰富多彩，内容应该包括农谚与气候；农作物的朋友与敌人；认识了解常用农用工具；蔬菜知识与健康理论；二十四节气与农时，教材内容从农耕田园、生态环境、病虫预防等农业方面知识到民俗文化、我们的节日内容，不断提升校本教材质量。

组织开发耕读文化乐园实践教学。学校将耕读文化知识，充分融入到思品和地方课程中，在科学课程、体育课程、艺术课程中将“耕”文化引入，真正把“耕读文化”渗透到学科教研教学中。有条件学校开发劳动基地，组织学生种植蔬菜、花卉、盆景等，配合学校开设校本课程，让每一名学生都有机会进到耕读文化乐园中进行实践劳动，参与到种植、养护、预防活动中，从中得到锻炼，体会劳动的辛苦和快乐，从劳动锻炼中学习受益。从中领悟自己事情自己干，就像教育家陶行知所说的那样“流自己汗，吃自己饭，自己事情自己干，靠天靠地靠祖宗，不是英雄好汉”。

组织开发耕读文化乐园亲子阅读。每学年学校组织农家乐活动，邀请家长们一起参加运动，一起吃农家饭，尤其寒暑假期间，让学生参加田园生活，在活动中学习，掌握农耕文化知识，体验对生活的了解，了解农耕生活的真谛。家长和学生在独特的、丰富的游戏活动中享受活动的快乐，培养家长和学生对农业、农民、田间劳动的感情，让学生从小树立正确的劳动观念，达到以劳养德教育目的，弥补文化课程中遗留遗憾，感悟“耕为本务，读可荣身”。通过“三开发”耕读文化乐园，使学生从小懂得耕读文化既学做人，又学谋生，耕田可以事稼穑，丰五谷，以立性命；读书可以知诗书，达礼义，修身养性，以立高德。让耕读文化绵延久永、世代相传。（大田县委文明办高上钗）