留守儿童在校表现受父母外出影响大

关于留守儿童的学习成绩是否差于非留守儿童，不同学者的调查结论不一。从记者接触到的情况看，校长和老师普遍反映，这些孩子与同龄人相比，成绩处于中等偏下的水平。

记者从走访的多所乡村学校了解到，大多数留守儿童与祖父母同住。这些监护人的文化水平偏低，文盲率高，难以辅导孩子功课。

在云南宣威市杨柳乡，当地留守儿童告诉记者，他们在小学四年级左右就学会了做饭，放学回家之后要帮家里长辈做家务、干农活，这在一定程度上影响了学业。

中国农业大学教授叶敬忠的研究有更多样本支撑。他发现，留守儿童在父母外出务工前后的学习成绩有较大差异，从整体上看，学习成绩呈现下降趋势。

当然，留守儿童中间也不乏求知上进的优秀学生。在安徽、云南、四川等地，记者见到了不少怀揣大学梦、学习成绩名列前茅的留守儿童。他们渴望到北京念大学，认为这是改变命运的最佳方式。

“从小学开始，学校就应建立跟踪机制，关注留守儿童毕业之后的去向，是升学、务工还是自愿选择不再读书，从而为研究这一问题提供大数据支持。”云南省师范大学副教授成巧云建议。成巧云在2014年与民进云南省委教育委员会共同展开留守儿童问题研究。

与学习成绩相比，父母外出对于留守儿童在校行为的影响更为突出，这与祖父母的溺爱、纵容大有关系。宋训求校长告诉记者，曾有孩子把同学的物品放进书包里带回家，老师发现后与他的奶奶联系，这位老人却护着孙子说，“这就是孩子的”。

与跟父母共同生活的同龄人相比，留守儿童性格更为内向，不善言谈。成巧云的调查报告指出，10%留守儿童从来不与老师主动说话。

利用学校的亲情电话，大多数留守儿童能保证每周与父母通话一次。但家长更多是在电话中询问“听不听话”“学习进步没有”，很少关心孩子的情感需求。在一些学校的档案里，还留存留守儿童与父母的通话内容。研究认为，这有可能使得学生的隐私受到侵犯，限制了表达情绪的自由。

为了疏解留守儿童思念之情，一些学校还鼓励学生写周记。江塘乡中心小学老师告诉记者，平时不言不语的学生，会在周记里滔滔不绝地抒发对父母的想念。在极端的情况下，有的孩子会在日记中写下对外出父母的恨，语言尖锐刺痛着老师们的心。

“父母长期离家对于孩子的影响是全方面的，”一位接受采访的农村教师说，“如果可以的话，真的希望他们不要外出，或者至少有一人陪着孩子成长。尤其在小学阶段，家庭教育对于习惯和性情有至关重要的影响，学校和老师都取代不了。”