学校：亟需专业心理咨询 寄宿条件待改善

从记者调查的情况看，学校应对留守儿童问题的主要做法有：建立档案、开通亲情电话、组建活动中心、开展心理辅导、老师和留守儿童结对子、实行寄宿制等方面。

在安徽太湖县晋熙镇天台联合小学，记者看到，校长办公室的档案柜里放有厚厚的一叠登记簿，上面详细记录从2010年至今，该校留守儿童的务工父母去向、联系电话和委托监护人称谓、姓名、家庭住址和电话等信息。

但在云南宣威杨柳乡围仗村完全小学，对留守儿童信息收集还远远不够，目前只登记姓名和所在班级。校长尹亚锦告诉记者，班主任掌握有留守儿童家长电话等信息，学校计划明年开始统一建档留存。

天台联合小学地处大别山南麓，在这里，每个班级都配有“班班通”设备，包括一台可联网的触摸式屏幕。除了用于日常教学外，前校长章共杰介绍，这台设备也可供留守儿童与远在外地的父母展开视频对话。

同在太湖县的江塘乡中心小学有303名学生，留守儿童占七成以上。学校开办有留守儿童之家，每周五下午会组织音体美活动。校长宋训求告诉记者，其中一个重要作用，是给学生布置手工作业，让他们周末安心待在家里，降低外出的安全风险。

大石乡初级中学同样配有留守儿童之家，甚至占据学校教学楼的整整一层。音乐教室铺着地毯，最里面放置一架钢琴；在手工教室，种类繁多的制作素材放在置物架上。

“这些器材和用品都是通过县里的少年宫项目下发的，”该校叶校长对记者表示，“现在担心的是，随着项目的终结，这些材料使用完以后，后续还能不能跟上。”

2008年2月，天台联合小学一名12岁的留守儿童选择在开学当天自缢，曾引发舆论广泛关注。谈起7年前发生的这起事件，章共杰认为是一起“意外”。但他也承认，这与学校忽视对留守儿童的心理疏导有关。2008年之后，学校有意识地加强了这方面的工作，会把情绪异常的学生叫到办公室谈心，并将留守儿童视作重点对象。

但这种心理疏导，更多只是老师们利用课余时间所做的简单安慰。章共杰认为，学校亟需开设心理辅导课程，聘请具有心理咨询资质的老师授课。

在江塘乡中心小学，所有任课老师都与留守儿童结对子，对孩子的心理辅导实行专人负责。每天上课前，班主任会对学生进行身体和心理的“晨检”，也因此发现过有自闭倾向的孩子。

“学校对留守儿童的心理辅导还停留在讲大道理阶段。”在太湖县妇联主席陈琳看来，虽然一些有条件的学校开始邀请医生或法官、律师讲课，但专业程度还是无法与心理咨询师相提并论。

近年来，寄宿制被认为是解决农村留守儿童教育问题的有效途径。留守儿童除周末外基本都在学校，由学校照顾和管理其日常生活，增加了学习时间，减少了在校外发生危险的几率。但记者也在这些农村寄宿制学校看到，住宿设施陈旧、落后是普遍现象。

在围仗村完全小学，每间由教室改造的宿舍同时住有30多名学生。由于女生人数较多，需要两人合睡一张床板。即使在白天，透过铁窗看过去，室内也是一片昏暗。

在经济条件好些的太湖县，学生们的住宿条件也相差无几。在大石乡初级中学，女生宿舍的窗户没有窗帘，为了遮光只能把报纸糊在窗户上；室内只有一个抽屉已经坏掉的柜子，学生们都把脸盆、饭盆等个人用品放在地上。

“现在无力改善住宿条件。”被问及原因，校长们无一例外地指向“经费紧张”。他们希望教育部门能够进一步农村义务教育学校公用经费标准；而一旦手头上的钱多了，他们承诺将首先让孩子们住得好一点。