陈燎原进一步解释，德育活动的一个误区是，把活动等同于体验，没有完成体验最后“一公里”，这“一公里”就是表达。只有表达才能做到真正的体验。文化故事的撰写和讲述，就是一种很好的文字、声音和行动的表达，能使学生获得积极的体验，同时提升德育工作的有效性。

在一中，不仅学生流行讲文化故事，教师也是个中高手。教师手中掌握着丰富的德育资源，特别是自己的社会经历和成长经验，更是一座取之不尽、用之不竭的资源宝库。在跟学生的交流中，教师讲述自己的文化故事，引起学生的兴趣和思考，从中受到启发，并化用于行为，这样的例子在一中一抓一大把。

晋江一中接待室里，有一个书法屏风，由5个小幅组成，创作者是该校学生陈曦，曾获得全国第三届中小学生艺术展演中学甲组二等奖。高三进入紧张的复习时，文静的陈曦却坐食难安。她学数学感到很吃力，考试成绩总是不及格。一天中午，陈燎原到教学楼巡查，一眼就认出了愁眉不展的陈曦。于是走进教室，与她交谈。“我告诉她：校长以前刚上高三时，数学成绩也是经常不及格的，数学基础也不大好，但是我越是接近它，做题，练习，慢慢地发现了数学的美，体会到数学是思维的体操，逐渐喜欢上了它，并找到了学习的方法，成绩也就逐步提高了。”陈燎原说，陈曦大概从他的故事中看到了希望，找到了力量。那一年，陈曦如愿以偿，考进了自己理想的大学。

“如果说德育是一条长河，文化故事就是流淌的河水，没有河水，德育就成了干涸的河床。”陈燎原觉得，每一位教师或学生，都是文化故事的讲述者或倾听者。倾听，是爱和关怀的表现，是一个人送给另一个人的一件非常珍贵的礼物。好的倾听能够让倾听者重新审视自己，放远目光，跨越他们原有的理念，去打开崭新生活的一扇门窗。(晋江市委文明办供稿)