因为“送不送礼”，而让教师节成为民众内心最为纠结的“节”之一。教师节的由来，不如春节、端午、中秋等其他传统节日，有着故事、传说、典故等方面的习俗支撑，所以“究竟该不该给老师送礼”至今难以厘清。然而，国家确定每年有一天成为“教师节”，本意或在于提倡“尊师重教”;而不是在逐渐衍变之后，令“教师节”从“尊师重教”原本定义中游离、甚而变味。

不过，如何纪念或庆祝教师节，以及教师们在这个国定的节日中，能否、或应该收受礼物，现在似乎都不是问题关键。“教师怎么收礼过节”，已然占据舆论焦点、成为社会争议话题“头条”。一方面，少数个别道德素养欠差的教师，会借教师节等理由，暗示学生、变相收取礼物或好处，引爆舆论“师风不古”的“口水仗”。另一方面，照耀在国家法定节日“教师节”光辉下的不少教师，或因感觉收入低下，或因节日收礼等话题“被妖魔化”，或因自觉付出太多得到承认太少，而失望无奈、难以真正阳光起来!

“百年大计，教育为本。”要让教师这个职业、以及教师节回归国家社会期望本义;而不能让“教师”这个群体，因为某个“节”或“礼”而走形变样，更不能让原本干净纯洁的教育事业，令人痛心地毁在了某个“节”、某些“礼”上。国家、社会、及教师诸个层面，或都应该共同发力，立足这个“节”、从“礼”上做足文章。

首先从国家及各级主管机构来看，断不能因为有了教师节这个“节”，就完全可以代替对教师、对教育事业的所有重视。教育是国家强盛、民族振兴的根本大业，真正重视教育就要从“以人为本”角度，强调教书育人者、也就是教师们的衣食冷暖喜怒哀乐。从这个角度来说，国家应该光明正大地为教师送上节日礼物，比如颁发给个人的“新任教师纪念章”、“任教多少年纪念章”等;或为夯实教育基础，有序增添改善的教学设备、校舍设施等等方面。弘扬尊师重教的“礼”，就应该大大方方、大张旗鼓地“送”给教师们!

其次从社会情绪角度来说，不能因为有了教师这个“节”，而忽略教师群体的正当诉求和需求。教师当然应该“学高为师，身正为范”，但即便是被称为“圣人”的孔子，同样也是凡胎俗体，都有七情六欲、要食人间烟火。一方面，除了教师节期间集中呈现的“优秀教师”、“先进学校”，平时同样要有其他的社会荣誉，来奖掖、引导和体现教师群体的精神风貌。另一方面，不能因为有了法定的教师节，就片面要求教师放弃、或牺牲自己的正当权益。教师和其他行业从业者一样，都是享受国家法律保护的平等劳动者，按劳取酬是他们的法定权利;有了教师节，他们同样还是。

第三，对待“礼”这个问题，教师或应该在平时、尤其是教师节这个节骨眼上，体现出发自内心的“节”——文明风尚、职业道德节操之“节”。一味要求教师要“甘做人梯”、“无私奉献”或许不合时宜;泛泛而谈教师的“高大理想”、“专业知识”或也比较空洞。教师收受价值多大数额尚可判决为“收礼”、以及“教师收礼”又该如何受罚，固然应由国家法律及主管机构作出界定;但是，身为站在莘莘学子面前的长者，和国家公民的一份子，在践行国家提倡的社会核心价值观时，作为公民个人层面要求的“爱国、敬业、诚信、友善”，无疑就是教师从个人角度发挥主观能动作用，避免教师节为“礼”所困，身体力行守住过“节”之道德底线要求!（佟毅）