而在晋江安海可慕村，自闭症儿童小淮的妈妈肖梅英正在兴办一所自闭症培训学校，实践她“融合教育”的试验，让所有像儿子一样的自闭症儿童和正常儿童互相陪伴，一起成长，“只要我们做点努力，没有哪颗星星会永远孤单”。

“星儿”的艰难求学路

在我们采访过程中，7岁的小淮总喜欢伸出小手想摆弄两下我们的摄像机。在肖梅英的提醒下，小淮收回了小手，可是眼睛还是目不转睛地盯着摄像机看。这么可爱的小孩，很难想到他有轻度自闭症。不过，肖梅英说，小淮如今进步很大，“开朗多了，不会像其他自闭症孩子一样怯生生。”

小淮2岁时，长得白白净净，很乖很安静。肖梅英却察觉到孩子的异样，“他不跟其他小孩玩，不跟人交流。”肖梅英立即带小淮去医院检查，专科医生确诊小淮是轻度自闭症，这让她一时难以接受。她只能不断自我安慰，“说不定哪一天就好起来了。”但小淮的自闭症状却越来越明显，两岁零八个月时，她带着小淮到福州参加针对自闭症儿童的特殊教育训练。后来，她又带着小淮到深圳，一边工作一边陪同训练。

小淮4周岁时，肖梅英把他送到普通幼儿园上学。小淮和周围氛围格格不入，半年后，她把孩子接回家，还自己雇请私人教师来教他。

那时，肖梅英常常感到绝望，“看人家的孩子说笑玩耍，为什么我的孩子不能这样?” 

用爱教育发现优点

对儿子的爱，让她的教育多了耐心和细心。渐渐地，她发现了儿子的闪光点，心态变了，“我觉得儿子只是不喜欢沟通，他并不比正常的小孩差”。

小淮喜欢画画，经常趴在桌子上涂描。让他画一棵树，他会让树结出果子，地上长满鲜花，天空飞过鸟儿。在他呆滞的眼神里，似乎藏着一个充满想象力的世界。他喜欢新事物，第一次拿到妈妈的新手机就能把大小功能玩遍。

“小淮，把你的名字写在纸上好吗?”肖梅英一说，小淮就拿起笔，在纸上一笔一画地写出了自己的名字。“这样写对吗?”小淮看着妈妈，肖梅英摇了摇头，提醒道，“第三个字错了喔。”小淮立刻改正过来。据肖梅英介绍，小淮的记忆力较强，对一些自己比较感兴趣的东西，会很快记牢，过段时间被问起，他都能答得出来。肖梅英认为，这与自闭症儿童狭窄的兴趣相关，他们有时间和精力把这些东西变成自己的知识并深入研究。