生存培训比单纯基础教学重要

　　对于连江特殊教育学校校长庄维佺来说，特殊教育不仅仅是简单的体育训练和基础教育，需要在全方位了解学生病情的基础上，提供有效的人格教育。

　　庄维佺是连江特教领域的创始人。1991年，他在官坂镇梅里村开办了全省第一个村级小学特教班，从此与特教结下不解之缘。

　　“特奥训练仅仅是手段，在特教领域，劳动技能、社会适应培训比基础文化课更重要，关乎未来学生走向社会的生存自理能力。”庄维佺带着记者走进学校，烹饪室、家务室、理发室、美工室等等一系列劳动技能培训教室一应俱全。

　　“烹饪课不是教学生成为厨师，而是让学生懂得做基本的家常菜。还有理发，我们这里都是学生之间互相理发的。”庄维佺说，这些技能教室比专业的康复器械训练更有效，更受孩子们欢迎。

　　2009年，当医教结合的理念开始从国外传入国内时，连江特校针对智障儿童的康复教育率先建立言语、语言、认知、情绪、行为等5个专业的评估与训练室，从医学角度寻找原因，从教育领域确定矫正教育方案。

　　“评估与训练室全方位了解孩子的病症特征并给出评估方案，专业劳动技能培训教室与特奥训练平台致力于开发学生潜能。”庄维佺介绍，去年从特教学校毕业的林德福目前进入福建技师学院就读工艺美术专业，主修脱胎漆器和软木画，他的美工潜能就是在学校期间挖掘出来的。

　　这样的例子在学校还有很多。在庄维佺看来，特殊教育就是要采用特殊的方式来帮助这些特殊的孩子成才。

　　2013年，庄维佺又在特教学校中办起了仅有6人的自闭儿童实验班。“难度太大，自闭症儿童通常都是综合残疾。”在他看来，自闭症儿童教育问题一直是特教的难点，需要用毕生的精力来研究。