15岁的深圳男孩李盟，患自闭症无法自律部分行为，因而被19名家长联名写信，要求将他赶出学校，否则会采取“不客气”的手段，他也被迫停学。这已是他第四次被拒入学。（9月19日《河南商报》）

有些悲怆，源于隔膜、疏离和“被遗弃”。对自闭症男孩李盟来说，四度被拒，无疑是种入骨的刺痛——19名家长的“联名请愿”，让他的求学路中途折戟。孤独与社交障碍，已成恶性循环，吞噬着他的简单愿望。

“没有人是座孤岛”，人际依存与关怀，是伦理建构的人文根基。然而，对自闭症儿童而言，社会认同是奢侈的，“孤岛式生存”也成了许多患者的现实境遇。因为钝于表达、社交困难、行为刻板化等表征，他们往往不被理解，被视作“另类”。

被拒入校，的确残酷。“联名抵制”，是种话语暴力。这种做法，显然不是情理所能应允。然而，学校、学生家长也自有苦衷。对家长而言，李盟的潜在攻击性、孤独习性，或伤害到自家孩子；而学校也很无辜，没有专门的老师，可以因“症”施教，合理开导，若继续留着他，或许会耽搁他的成长。

在局促封闭的世界踽踽独行，不被认同，李盟不是孤例。据估算，我国患自闭症儿童已逾150万；自闭症，也成了这些孩子的沉默杀手，有媒体报道，自闭症儿童在各类精神残疾致残原因中排第一。其群体性的生存状况，不该被我们遗忘。快乐，本该是孩子童年的主色调。可自闭症儿童的脚，却踏进了“失乐园”中。

就时下来看，针对自闭症者的特殊教育资源，远不能满足所需。尽管自1994年起，国家就提出了“特殊儿童随班就读试行方案”，以践行“融合教育”的理念，让自闭症者融入到社交空间中去，但教师对自闭症认知的匮乏、“特教班”等稀缺，都让对自闭症儿童的保障显得不足。