熹园涌动千层绿  晨风吹开万朵花

我校于2011年9月创办了“熹晨”乡村学校少年宫，通过这一平台，为农村孩子提供了优质的活动场所和教育资源，解决了农村学生课外时间无处去和没事干的问题。

一、在认识层面上把握“两个统一”

一方面，将乡村少年宫建设与现代教育理念有机统一起来。建设乡村学校少年宫是落实“以人为本、全面发展”的教育理念，实现未成年人快乐学习的重要载体，也是未成年人思想道德建设的重要阵地。因此我们从现代教育发展的高度去认识乡村学校少年宫建设的重要性和必要性。另一方面，将乡村少年宫建设与学校的发展有机统一起来。中央彩票公益金资助乡村学校少年宫建设，这是学校发展的盛事、农村家长的幸事、少年儿童的喜事，乡村学校少年宫建设助推了学校的发展，极大的提升了学校的办学实力，优质设备实现了从无到有、从有到优的提升过程。

二、在保障层面上做好“三个优化”

1.优化管理。在管理层面上，我们的举措是：目标驱动、制度推动、多元联动。“目标驱动”的基本点是：行动有目标、发展有方向、人人有亮点、个个都成功。即要求每个项目组的辅导员教师要制定出切合实际的培养目标，明确每次的教学任务，同时指导学生拟定自己的成长目标，完成好每次的活动任务。“制度推动”的内涵是：制定了“五有”“四定”“三落实”的管理制度。“五有”即有计划、有制度、有检查、有总结、有阶段展示汇报；“四定”即定内容、定地点、定时间、定人员；“三落实”即活动落实、管理评价落实、发展目标落实。“多元联动”的要义是：纵向带动、横向互动、合力联动。首先是发挥班子的纵向带动作用，校长不仅幕后策划者，也是台前的指挥者，更是底层的服务者。少年宫副主任和四个项目部的部长（学校处室领导兼任），他们不仅是少年宫的管理者，也是辅导员，具体承担一项活动的开展。其次是发挥校内教师横向互帮互动作用。我们三明地区首批援建的学校，构建了学校少年宫教研共同体，建立校际间交流互动的平台，每学期互派教师到一所学校观摩互动，实现成果分享之目的。第三，发挥家长的助推作用。我们分批召开家长会，向家长介绍了少年宫的功能定位、使用原则和活动内容，向家长明确指出，孩子参加少年宫虽属自愿行为，但不是随意学习，请家长配合，形成家校合力，共同对孩子安全和学习行为进行督促和约束。

2.优化师资。首先是依托本校专业教师和有特长的教师担任辅导员，做到由课内向课外、校内向校外、书本知识向实践探究延伸；二是聘请镇老人协会民间艺人和退休教师志愿者作为辅导员，负责开办腰鼓、剪纸、笛子等兴趣班；三是外聘专业教师辅导葫芦丝和小号社团；四是与县青少年宫、县校外活动中心挂钩，他们免费为我们提供师资援助；五是与福州大学团委建立“大手拉小手”协作关系，争取了优秀教育资源。

3.优化设施。我校在中央彩票公益金资助款项的基础上，另外多方筹资，共投入15万元，建成了少年宫工作室、影视厅、演艺厅、才艺展示台等，购置了一批手工、烹饪、心语室等活动器材，满足了少年宫活动需求，同时充分利用学校现有的功能室、场地设施，实现了学校教学与少年宫活动资源共享。

三、在操作层面上坚持“五个落实”

1.低台阶。参加少年宫活动的对象不设置门槛，各年级学生均可根据自身的兴趣爱好自愿报名参与相关类别的活动项目；少年宫设置的课程内容要求入门要低、梯度要小、坡度要缓，循序渐进，使学生学习有信心、有兴趣、有长进。

2.广覆盖。师生参与广覆盖、活动内容广覆盖。学校乡村少年宫不是优等生和特长生的“天堂”，而是全校学生的乐园。由于参加学生众多，我们的运行模式是“特色+特长+普及”，学校建立了全班性参与的7个特色班（跆拳道、剪纸达人、十字绣、小制作等），依据学生的兴趣爱好与特长，组建了10个特长班（电子琴、葫芦丝、小号、书法、国画等），其余的学生参加普及组，在普及组的课程设置上，我们结合校本课程开发的需要，设立了棋类、实践类、手抄报等15个组别。我们把以上的32个社团分成四个项目部——艺术部、体育部、文化部、实践部，每个部为8个社团。

3.高密度。少年宫运行的频率高，每周一、三下午第三节，每周二、四中午，每周六上午均安排课程，暑假开展半个月的活动。

4.求实效。少年宫活动的课程以学生的年龄特点、志趣爱好和学校培养的具体目标而设定，要求教师匠心独具、因材施教，注重动手操作能力的培养和创新精神的培育，切实提高活动的实效性。

5.重评价。建立少年宫活动过程中学生自评互评、教师评价、学校评价、家长评价相结合的评价体系，将学生参加少年宫活动情况记载到学生成长记录袋；完善担任少年宫辅导员的本校教师考核制度，将教师任课情况与教师的绩效考评、年度考核等挂钩。

在建设乡村学校少年宫的同时，我校还充分利用受赠的图书，积极争创省级“未成年人课外阅读实践基地”，主要举措是：固定阅读时段。利用晨读让学生读课文、诵经典；每天课前2分钟诵读古诗词，午间半小时为共同阅读时间。生生牵手共读。让五、六年级的学生与一、二年级学生建立“大手拉小手”关系，在午间阅读时间到低年段班级去指导他们看书，帮助讲解故事，解决低年段学生因识字量少而带来的阅读困难。绘制读书小报。每个学生充分收集“共读同一本书”的有关小资料、格言和读书的心得体会等，制作成读书小报，每个班级将这些小报整理，分类编辑成册，每月一期，学校定期评比展示。共话阅读感想。通过宣传小海报推荐好书，介绍这些书的主要内容，引导师生共读一本书，共议一个话题，同讲一本书的故事，共谈读一本书的体会。开辟读书讲坛。学校每月安排老师举办读书活动讲座，通过“读书大讲坛”提高学生阅读的积极性。展示读书风采。在“六一”期间，通过故事表演、古诗诵读、童谣说唱、课本剧表演、相声、小品、名句擂台等丰富多彩的形式来展示阅读所得所思，体验阅读的快乐。亲子共享书香。每周三晚上向家长开放图书室，让家长成为学校共读活动的支持者和参与者，倡导家长每天抽出一定的时间为“家庭读书时间”与孩子共读同一本书。树立书香典范。学校通过开“亲子阅读”交流会和评选“书香班级”、“书香学生”、“书香家庭”等方式，树立榜样，促进读书活动持续深入的开展。