骨干教师交流任教

去年9月，鲤城惠群小学新教师刘静琦被安排到鲤城实小跟班学习。短短一年，她受益匪浅：不仅学习了如何用更好的方式教授学生，而且深刻领会到团队合作的强大。她发现自己“见识增长了，做事情的能力提高了，人也变得更有耐心了。”

师资互派交流，是小片区管理的另一模式。除了组织新任教师到领衔学校跟班学习外，还派骨干教师到片区内薄弱学校交流任教，带去先进的教学理念。去年泉港峰尾中心小学的潘琼华老师到奎璧小学交流，开展了“书香伴我行”诵读活动和“诵《弟子规》 感恩亲情”讲故事比赛等活动，活跃了气氛，提高了学生的国学水平。潘老师离开后，奎璧小学仍延续着这些活动。

各试点县（市、区）在小片区管理师资互派方面进行了多方探索,重点引导优秀校长、骨干教师向薄弱学校流动，超编学校的教师向缺编学校流动，缩小骨干教师在新老城区之间、校际之间分布的差距，有的县（市、区）让城区学校教师到农村或薄弱学校支教。

强校弱校成为“共同体”

小片区管理，不仅把教育资源、师资、教学方式“捆绑”了，而且将考核指标也一并“捆绑”。

泉港建立对小片区管理工作的督导考评机制，峰尾中心小学和薄弱校奎璧小学“捆绑”在一起，学校管理、学生成绩等都纳入了考核范围，将两校的教学成果紧紧联系。经过努力，去年奎璧小学首次被评为区教育管理先进校和区级文明校，峰尾中心小学也获得了区考评第一名，皆大欢喜。

鲤城区对小片区内课程统一安排、教学统一管理、教研统一要求，质量监测评价统一进行，形成教育品牌项目；丰泽区对片区组长履行职责的情况重点考核评价，片区管理小组制定片内学校强弱帮扶、“扬峰填谷”实施计划，推动片区义务教育的均衡发展；石狮也在探索捆绑考核机制，并建立相应的督导制度，提升小组团、片区管理水平。

名词解释

小片区管理>>将区域内义务教育的服务区划分为若干个小片区，以片区内的优质校为龙头捆绑周边一般校，实行“师资互派、资源共享、统一教学、捆绑考核”的管理模式，有效整合片区内义务教育学校资源，提高片区内薄弱学校的办学水平，整体提升义务教育学校教学质量，推动区域义务教育均衡发展。