如果有学校的及时有效介入，事件或许有改变。我国大学近年来也开始重视大学新生的心理教育，尤其是对大学学习生活新环境的适应问题，因此，在大学新生入校之后，往往会进行心理测试，建立心理档案，同时会有一定时期的入校教育。但总体来说，由于心理咨询辅导人员少，心理测试和建档的周期比较长，对有心理问题的学生难以给予及时的心理咨询与辅导。另外，大多数大学的新生入学教育，就集中在开学第一周，内容也仅仅是学校、专业情况介绍，校纪校规教育，至于如何面对大学教育与中学教育的不同，规划大学学习生活，如何适应大学新环境，则要靠学生们自己去摸索。在这一过程中，不少学生缺乏大学学习的目标、不能适应大学角色的转变、不习惯远离家庭过集体生活、不懂得进行时间管理，很快就陷入迷茫与失落。

　　大学生活强调学生的自主管理、自主规划、自主学习，这没有错，但是，必须注意的是，我国的中学教育，由于老师和父母长期的包办代替，并没有培养起学生这方面的能力和意识，因此，大学应该针对现实情况，做好过渡和衔接，不能让学生从一个习惯被管教的环境，立即“被放羊”，进入一个完全没有引导的环境。也就是说，要循序渐进地培养学生的自主能力。事实上，就是在海外大学，也十分重视对学生的引导，比如，美国大学的寄宿制，就是通过教授和学生的共同生活，让学生适应校园，融入校园文化，不少大学甚至尝试本科导师制，由一名导师带多名学生，关注他们在大学里的成长，涉及生活态度、学习兴趣、学习计划等各个方面。