一方面，课程内容大而空，很难吸引学生的注意力; 另一方面，老师的教育方法又多以说教为主，笼统地提出高远的道德要求，令学生抗拒。自然，讲归讲，做归做。迟到、旷课、撒谎、考试作弊、作业抄袭等现象时有发生。

北京汇文中学政治课教师李子谦告诉记者，“初中的诚信教育大多依托思想品德课，比如初二有《诚信是金》的课程。除此之外，班会、征文、宣誓、签名就能囊括大多数的所谓‘诚信教育’了。”

“主要就是表现在对待作业的态度上，有些学生对待作业不认真，互相抄袭，真是让人十分头疼。他们不能很好地理解诚信，以为不撒谎就是诚信。”李子谦说。

据了解，很多初中的德育教育(思想品德课程)没有列入中考的评价范围，大多数学校也没有建立社会上呼声很高的诚信档案。高中的思想政治课程诚信教育的实效性不是那么凸显。诚信的评价、衡量也就不了了之。

“其实，诚信贯穿于学生生活的各个方面，不是一节课、一堂班会就能说清的。”李子谦认为。

更让人担心的是，一些学校的德育教育本身就存在动机不纯的倾向，有的德育工程、诚信计划是以学校、教师获利为目的。“仅以各种公开课、评优课为例，敢问有几堂课是没有事先排练好几遍的？回答问题也是事前安排好了的，这些被安排回答问题的学生心中又作何感想？”有老师这样质疑。

北京史家小学语文教师万平表示，“社会太急躁，传递给孩子们太多急功近利的信息，许多电视节目的内容太过娱乐化，与诚信背道而驰。在学校里，许多老师也是表里不一，在教室里与在办公室讲的东西不一样。孩子回到家也是被家长教育要精明、不要吃亏。孩子不傻，在这样的环境下诚信教育如何能深入孩子的心灵，真是个大问题。”

陈洁认为，诚信教育收效不大与中国文化的特质也是息息相关。诚信的缺失，降低了引人向善的力量。对于大学生的诚信教育，陈洁颇感无奈：“现在的大学生在学校中很容易感受到不诚信的存在，也知道各种考试、评优都可以通过跟老师处好关系来提高。”