日前，中学地理教材已经修正了温家宝总理一年前在北京35中听课时挑出的“陕西、甘肃和宁夏划入华北地区欠妥”之误。出现争议后国家测绘局会同相关部门并组织相关专家进行研究；教育部也成立了专家小组对教材进行研究。笔者欣慰之余，不由再生些许担心：什么样的错误直到总理发觉了才去改正，我们的有关部门、专家事发前都在干什么？假如挑错的不是国家总理，而只是个普通公民，这个欠妥之处何日才能更正？

从管理学角度来讲，教材的审定、修订都应该有严格的制度、程序，应当由专业人士、专门人员来负责。国家义务教育所使用的通用教材有其特殊的教化功能，绝不该出现“教人以误”的事情。此事的出现从一个侧面反映了其中某个环节、某些人员存在“尸位素餐”的问题。总理帮他们挑错，不知这些人是否会感到尴尬？

老子所主张的无为而治，就是实现“鸡司晨、犬守夜”的境界，让大家各司其职、不能错位。领导者的“无为”是以职能部门、公职人员的“担当”为前提和基础的。一旦我们的工作出现了错位，让狗去抓耗子，用高射炮来打蚊子，让大学生跳江救人，让国家总理来给教材“挑错”，此风一长，就是对尸位素餐者的包庇，对渎职行为的纵容，就会助长那些缺乏担当精神，又喜欢踢皮球、打太极者的嚣张气焰，这个社会的管理将会乱成一锅粥。因此，总理为教材挑错的现象只是特例，决不能盲目效仿跟风，决不能让那些吃着国家财政饭的人继续酣睡。该谁去做的事情就得让谁去做，并且必须做好，出了差错也要像温总理那样正确对待、及时改正。

这一具体事例也从一个侧面反映了我们的一些行政部门仍然存在着“机构臃肿、责权不明、资源浪费、效率低下”的现象，这些计划经济的产物，与市场经济的要求是极不相匹配的。“路线确定之后，干部就是决定因素”，我们的干部是否可靠，要看他是在为领导分忧，还是在给领导添乱。有责任心、有能力的“干将”往往会将问题和矛盾消灭在“萌芽”状态，创造性地开展工作，在立足本职的同时，努力提升工作水平和工作档次。与之相反，庸弱无能的干部经常将简单的问题弄复杂，使矛盾激化，然后责任上交，给领导添麻烦，这都是由于干部工作缺乏主动性或者能力欠缺所造成的：有人缺位就得有人“补位”，可一旦去补了就往往要付出代价。（胡文江）