在生产总值、全社会固定资产投资双双破百亿元大关的省级百强县———河南省孟津县的一些中小学校里，孩子们竟自带桌椅上学。在孟津县麻屯镇，中小学生自带桌椅上学已有十几年的历史。（9月2日《工人日报》）

这是为什么呢？

从报道看，该县“学校桌椅一般由县教委指派镇中心校统一发放，发什么就给学生配什么”。这就不难理解为什么让学生自带课桌了：学生数在变，桌椅也会有损耗，但学校不能自用资金配备桌椅，需上报县教委，再由镇中心校统一发放，这期间如果存在延时，就会出现要求学生自带桌椅上学情况。比如，孟津县的这些学校就解释说，让孩子带桌椅上学是暂时行为，新配备的统一课桌马上就到位了。但也有校长承认：在此之前，学校每年都让部分学生自带桌椅上学。除此之外，如果某一环节失灵，或者对学生不够负责任，便很可能一直让学生自带桌椅上学。

这种学校设备配置模式，或是政府部门加强办学资金管理的结果，或是不相信基层学校使然。而从实际效果看，这除了强化政府部门的财政权，会造成权力寻租、效率低下，于办学并无益处。

孟津县的孩子自带桌椅上学，还有一个重要原因，那就是相关学校的购置不足。但是，令人惊讶的是，全县具体有多少学生需要自带桌椅，教育局居然没有统计。这样，在省里配发和学校自购方面，就出现了严重的脱节，其后果最后就由学生家长承担。

所以，当教育投入的数量逐步解决后，教育投入的模式调整、教育权益的平衡，将是让教育投入发挥作用的重要方面。□熊丙奇（上海交大教授）