尤其像预防近视，就很有必要从娃娃抓起。现在学生近视问题越来越严重，只有把近视率纳入学校评估，才会引起学校和教育部门的重视，才会让大家都来关注学生视力健康。对学校来说，关注学生近视问题，进而更加关注学生体能培养，这既是学校的本职工作，也是其不可推卸的责任。作为学校，要给学生提供必备的硬件设施防止近视，比如说，要考虑教室的采光、灯光、桌椅的高度等对学生视力的影响。当然，最关键的是要让学生树立保护视力的意识，教给他们具体的方法，引导学生形成爱眼护眼的良好习惯。

笔者认为，将近视纳入学生素质评价体系会起到很好的导向作用，让学校、家长和学生都能认识到保护视力的重要性，有利于学校体育运动的开展，进而推动学校大力减负。在为教育部门的规定叫好的同时，笔者也希望有关部门能将这一评估体系真正落到实处，只有这样，规定才不会成为一纸空文，学生们才会从中受益。（孙勇）

反方：这个标准不尽合理

想靠一套评价指标提高学生的视力，在应试教育大环境下，难度不小。这是因为，学习负担是造成孩子视力差的根本原因，如果不能从沉重的学业中解脱出来，中小学生过早近视的现状恐怕难以改变。

再说了，这个评价标准本身也不合情理。人们不明白，近视眼咋就成了综合素质不高的标准之一了呢？难道，那些带近视镜的运动员身体素质就很差劲？很显然，身体素质与视力好坏没有必然的联系，就像有网友说的那样，如果视力好坏都纳入评价标准的话，那么五官长得美丑、身材长得高矮胖瘦等是不是也应该考核？

如今中小学生当中“小眼镜”不少，而且很多是学习好的优等生，假如在评优评先的时候用是否近视做指标，致使一部分人因此而落选，是不是有点不公平？因为，造成中小学生近视的原因本来就很多，有天生遗传视力差的；有家庭经济条件不好，学习环境照明不够的；有的是因为家用电器的辐射造成的，总之原因很多，不宜一刀切。所以笔者觉得，将视力好坏的作用放得过大，不合情理，也行不通。（华岗）