教师在人才培养中占主导地位，高校人才培养质量的好坏取决于教师的素质。大学生的文化素质是其成才成人的基础，而大学生文化素质教育工作的好坏很大程度上取决于教师文化素养的高低。

    由于高校现有的大部分教师是在中学文理分班、大学专业分割、科学教育与人文教育分离的传统教育模式下培养起来的，因此，教育部和有关专家指出，大学生文化素质教育要从过去的发起和探索阶段、推广和提高阶段进入普及和深化阶段，必须由原来的“三注”（注重素质教育，注视创新能力培养，注意个性发展）、“三提高”（提高大学生的文化素质，提高大学教师的文化素养，提高大学的文化品位与格调）进一步落实到“三结合”上来。即：文化素质教育与教师文化素养的提高相结合，文化素质教育与思想政治教育相结合，人文教育与科学教育相结合。

    教师的文化素养是一种综合的心理特征，是教师职业素养的重要组成部分，是教师在拥有一定文化知识并加以内化的基础上形成的，反映教师的人格、气质、情感、世界观、人生观、价值观等方面的个性品质。由于教师职业的特殊性，教师文化素养应该包括三个领域：教师的任务是传播文化，因此教师必须具备建立在渊博普通文化知识基础上的基本文化素养；教师应该是所教学科的学者，因此教师必须精通所教学科的知识，并具备能驾驭本学科教学的学科文化素养；教师从事的是一种培养人的专业工作，因此教师必须通晓必须的教育科学知识，并树立体现在自身教育态度和理念中的教育文化素养。

    提高教师的文化素养对于高校全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育、大力推进大学生文化素质教育具有重要的意义。

    首先，提高教师的文化素养有利于增强教师的育人动机。教育是一项文化事业。教师从事这项事业能否取得成绩，取决于教师对这项事业的认识，取决于对教育事业的热爱，取决于从事教育活动的强烈育人动机。一个有着较高文化素养的教师，能从社会发展的高度、从民族文化传承和发扬的高度，充分认识教育的地位；能从新生一代的文化培养的高度，自觉认识自身工作的必要性；能对自身工作怀有强烈而持久的热爱。这种自觉的认知和稳定的情感构成了教师强烈的育人动机。

    其次，提高教师文化素养有利于促进学生全面发展。教书育人是教师的天职，其劳动的宗旨是让学生既成才又成人。有较高文化素养的教师，尤其是具有较高教育文化素养的教师，总是自觉地把培养学生的思想道德素质放在首位，把促进学生“成人”贯穿教育活动的始终，给学生德、智、体、美等方面全面发展创造条件。

    再次，提高教师文化素养有利于提高教学质量。教师的文化水平、道德修养是一种重要的教育资源，是学生的重要学习资源。文化素养高的教师具有渊博的学识，在教学中能旁征博引，能让学生在教学中积极思考，使学生进行有效地学习；文化素养高的教师有着高善的人格和思想境界，在教学中能给学生良好的示范，使学生进行全面地学习；文化素养高的教师其文雅的的举止、大方的神态、优美的谈吐，在教学中能给学生积极的心理暗示，使学生精神振奋，情绪高昂，做到愉快地学习。提高教师文化素养是教师队伍建设的重要任务。但是，传统高等教育中那种过窄的专业教育、弱化的人文教育，使得提高高校教师文化素养的任务非常紧迫，高校要从推进素质教育的高度重视教师文化素养的提高。安徽安庆师范学院在推进大学生文化素质教育工作中，做到“队伍为重”，重视教师队伍建设，通过多种途径，提升教师文化素养。

    一是建设优美的校园，增加校园的文化意蕴，提升学校校园的文化品位，通过环境育人，提升教师的文化素养。学校充分利用自身具有百年办学历史的优势，对老校园现存的敬敷书院、老安徽大学红楼等保存完好的文物进行了修缮，并作为师生人文素质教育基地，并修建了“文化碑廊”等人文景点。学校在开辟新校区后，在做好新校区绿化、美化的同时，注重新老校区的文化整合，努力增加新校区的文化意蕴。

    二是规范教师的从教行为，通过制度引导，提升教师的文化修养。教师的文化修养要通过自身的行为体现出来。学校重视规范教师的从教行为，制定了教师教学行为规范，对备课、上课、辅导、考试和成绩评定、指导毕业论文（设计）、指导课外实践活动等各个教学环节都制定了质量标准。要求教师在学生面前要言之有物、言之有理、行之有礼。并定期开展“学生评教”活动，组织学生对教师进行评议。努力构建适应新时代要求的健康的新型师生关系，通过师生的相互学习，促进教师提高文化素养。

    三是组织教师开展文化素质教育研究，增强教师提升文化素养的自觉性。积极开展校本教研，通过研究促进教师的学习，在研究中提高教师水平，是教师继续教育的有效方式。学校以项目研究为手段，积极开展以提高教师文化素养为重要内容的教师继续教育，实施“大学生文化素质教育研究工程”，每年通过立项招标的方式，组织了多个文化素质教育研究团队，让来自不同学科背景的教师在一起研讨、相互启发，开阔教师的学科视野。学校组织教师读书和学生读书的“双读”工程，制定了必读书目，要求教师在“双读”工程中要先读一步、先学一步，并在此基础上辅导学生读书，指导学生撰写读书笔记，考核学生读书情况，教师的读书笔记和辅导学生读书的业绩列入教师业务考核范围。学校整合不同学科专业骨干，集中力量实施教育部“高等教育教学改革工程”项目，建设人文教育、科学教育、艺术教育专业等综合专业，通过项目实施和综合专业建设，一大批青年教师与项目一道成长，成为大学生文化素质教育的骨干力量。（吴云助/安庆师范学院教务处）

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